在路上

临泽镇中心小学    史学寨

尊敬的各位领导、各位老师：

上午好！

今天我演讲的题目是《在路上》！

“那一天，我不得已上路，为不安分的心，为自尊的生存，为自我的证明；路上的辛酸，已融进我的眼睛；心灵的困境，已化作我的坚定；在路上，用我心灵的呼声……”

大家一定十分熟悉，这是《赢在中国》的主题歌，马云等创业者用略带沙哑的声音演绎了创业路上的无奈与艰辛，追寻与执着，我觉得现在的我们与他们有几许的相似，和他们一样，我们也在路上，只不过我们走的是追寻高效课堂之路。

今年2月，市教育局出台《高效课堂过关年活动方案》，从那时，我们就踏上了高效课堂的追寻之路。我先后参加了中心初中、中心小学的多次高效课堂的培训和课堂观摩，同时不断上网学习高效课堂的知识，甚至还在网上找了一个杜郎口中学的毕业生做QQ好友，以图真正深入了解杜郎口的课堂教学。通过培训和学习逐渐明白了如何编制导学案，如何实施“三三六”模式的教学，如何组建学习小组……在高效课堂的实践过程中，我有这样一些收获与大家分享。

“她讲得比我好！”

这是在教学《三角形的高》一课上我对一个学生的评价。像往常一样，上课伊始，我问学生：“你们预习了吗？”学生当然回答预习过了。我又问：“谁能把今天要学的内容讲给大家听听？”学生们互相张望，举手的学生不多，也许他们从未想过自己会像老师一样去上讲台讲课。我从举手的学生中选了一名。只见她充满自信地走到黑板前，用三角板先画了一个三角形，然后有条有理地计了越来。从概念到画法，从难点到注意点，一一道来，没有一丝凌乱。下面的听众看到一个同龄人在给他们讲课，也听得十分认真，还有几个学生向这个小老师提出了问题，她居然也对答如流。我索性把课堂交给了她，直到临近结束时我做了一个简要的总结，我对全班说：“她比我讲得好！”学生们对她报以热烈的掌声。给学生一个机会，学生会还你一个奇迹。这节课因为有一个同龄人做老师，学生学得比平时认真，同时其他学生也有了一个榜样，下次做小老师的也许就是我，极大提高了学生预习的热情。

家长来校只是为了说句“谢谢”

一节数学课上，我让一组学生上黑板进行展示，恰巧这一组七个学生中有一个是学困生，在黑板上这个七个学生的解答全都正确，而那个学困生却给了我一个惊喜，只有他用了两种不同的方法解决这个问题，我当即对他这一“出色”表现进行了表扬，在下课时我让学生评出这节课上表现最好的学生，大家异口同声地说出了那个学困生的名字，那个学生也倍受鼓舞。到了放学时，我通过校信通把这个学生的表现通报给所有家长。我想放大学生的成就感，让一个默默无闻的学生感受到老师和同学对他的认可，对于这样一个孩子来说，还有什么比得到别人的认可更欢欣鼓舞，从而激起他的学习的兴趣，孩子的学习比以前更用功了。过了几天，孩子的妈妈专门到学校来表，不善言辞的她只和我说了声谢谢。如果不是课堂展示，我也许就发现不了这个教育的契机，也许就改变不了这个孩子。我对课堂展示有了更深刻的认识。从此，我尽量把更多的时间留给孩子们，放手让他们去展示，去交流。

“下次我们一定超过你们！”

这是在上完《解决问题的策略》后其他小组的学生对思陶组的学生发出的挑战。在教学中，我合理引导各学习小组展开竞争，这节课上思陶组的成员在展示中的表现最为突出，一下子为本组加了4分，其他小组的学习热情被激活了，都想在下节课上挽回损失。展示和竞争调动了学生的内驱力，学生没有理由不好好学习。学习小组的组建是高效课堂的关键之一，遵循“组内异质、组间同质”的原则组建好小组后。我明确了各成员的职责，特别是做好了小组长的培训，让每个组在组长的带领下开展学习活动。各小组之间我既引导他们竞争，更引导他们合作，使小组成了学生学习的主阵地。

在追寻高效课堂的路上还有许多酸甜苦辣，在路上的人是有着真正的人生体验的人，在路上的人是知道课改艰难的人，我们都走在课改的路上，我们都该珍惜在路上的时间，因为每个人的路并不是无限的长。

课改路上，我们没有任何理由，只有前行，无论任何障碍，只能够前行！无数次我们在孤单徘徊中坚强，经过坎坷与磨难，只要不放弃自己，只要有跌倒后重新站起来的勇气，只要永不被自己打败，那么，请相信，我们一定能创造出自己的高效课堂，我们一定能成为高效课堂的合格教师，会在高效课堂过关年活动中顺利过关！

谢谢大家！

生命需要等待、宽容和帮助

川青小学  谢青春

今天受学校的安排，要站在这里宣讲我的教育故事，内心不免有些惶恐和愧疚，仔细思量自己平日工作的点点滴滴，却发现全是平凡、琐碎和困惑，没有什么悬念，更没有什么可歌可泣的感人故事，却要在这里耽误大家几分钟的时间，实在有些不安。

回想这一学期，时间不长，但一些新的模式、新的课题却如雨点般纷至沓来，真正让我们感受到了自己与模范的距离，而模范又是那样的高不可及，有如神话，这就意味着面对课堂改革我们还山高路远。

今年，围绕着市局打造高效课堂的要求，我们进行了积极深入的探讨，克服了一些困难，取得了一定的成绩，但也面临着许多的困惑。比如导学案的编制。开学初，我们几位语文老师就经常在一起讨论导学案如何编写，有时甚至是激烈的争论，我们充分利用了网络资源，加强学习，最终在和临小语文老师们的共同的努力之下，圆满的完成了本学期导学案的编写任务，在这里尤其要感谢董大春校长，在导学案的编写模式的研究上，他比我们花了更多的时间，付出了更多的心血，他还带头在全镇范围内为我们展示了一节全新的语文课堂模式，为我们如何打造高效课堂，起到了很好的示范引领作用。

搭建合作学习小组，是我们面临的又一个难题。虽然也学习了别人的成功经验，但实践起来仍有一些问题。起初，我从全班选择了6名各方面都比较优秀的学生，让他们在全班没人自由招聘6名组员，并聘请其中的一位担任副组长，其余的学生也要积极地把自己推荐给你认为和自己合得来的组长。一天以后，当我来询问小组搭建情况，却发生了意想不到的事情，班长小萌，平时学习好、能力强，在学生中有一定的威信，结果她招聘的6位组员都是成绩较好者，其实力大大超过了其余小组，造成了不公平竞争。有几位组长招收的人员还不足6人，原因是他们看中的，别人不愿意，别人看中他们了，他们倒不乐意了。有几位平时调皮的学生，此时此刻成了烫手的山芋，没人要，而几位成绩较好的学生成了香饽饽，谁都在争取，弄得他们也左右为难。此外，各个小组的男女生比例也严重失调，凡女生组长，招聘的都是女组员，凡男生都乐意挤到男组长的麾下……一个班级简直就是一个小社会啊!怎么办呢？只好在我的主导下重新搭建了，力求做到组内异质、组间同质，最后免不了苦口婆心一番：“合作学习小组不是纯粹的交友小组或娱乐小组，而是一个协同共事的团队。就像到了社会上，我们不能选择单位里的同事，难以选择与谁做邻居一样。我们要学会与不同的人相处，尤其是要关心那些交往能力弱、学业成绩不理想的同学，大家要接近他们，争取共同进步。”紧接着，又面临着小组分工的问题，谁当记录员，谁当主持人，谁当噪音监督员等等，少部分能力强一些的组长能解决得很好，大部分小组都挑肥拣瘦，争论不休，我也只好逐一的帮助他们去解决争端。在后来的学习中，告状的、打小报告的也如雪片般纷纷而来，“老师，他不服从我的管理”“老师，我不想做组长了”“老师，我不想在这一小组了”“老师，他老是不参加我们的讨论”凡此种种，都要耐心细致的说服、帮助、鼓励，不敢有丝毫马虎。最夸张的是一个叫神牛组的小组竟然要解散，原因是组里的女同学不同意组长小祥给他们小组取名叫“神牛”，不好听，我说：“有一支在全世界都很出名的篮球队，叫公牛队，人家也不嫌名字不好听，更何况你们的神牛比他们不知要好听多少倍了。”这样，解散的想法也就此打消。虽然解决了不少问题，使得各个小组逐步趋于稳定，但有些问题至今也没有更有效的办法，比如小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是少数优等生才是合作学习中的主要的角色，潜能生成了听众、观众，往往得不到独立思考的机会而直接获取信息。

大课间一直都是学生们所热爱的。今年，几位学生向我提出了一个建议，说：“老师，能不能利用大课间给我们开展一些辩论会。”我说：“可以啊，你们都想在哪些话题上展开辩论呢，给我出出主意。”学生们说出了许多值得辩论的话题，比如“小学生上网利大于弊还是弊大于利”“小学生可不可以追星”

“小学生该不该有零花钱”等等，每次辩论会上，你都会看到孩子们一个个神采飞扬，伶牙俐齿，就连平时最羞涩的孩子也表现得咄咄逼人，毫不示弱，足以看出，他们在享受这种过程。

依稀记得去年的圣诞节，中自习已进行15分钟了，三位学生才姗姗而来，我心中有些不悦，只见他们手中拿着彩色拉花，还有几株小圣诞树，我一下明白了几分，便故意问道：“这些是哪里来的？”孩子们说：“买来的。”我又说：“哪里来的钱？”孩子又说：“大家凑的。”我说：“我们不花这个钱，难道就不能过一个愉快而有意义的圣诞节吗？”孩子们没有说话，我又继续说道：“这样吧，还有几天就要元旦了，我们在班级里准备搞一个元旦联欢会，迎接新年的到来，大家好好准备一下，有什么节目到班长那里登记一下，但前提是不花一分钱，行吗？”刚刚有些冰冷的气氛一下子活跃起来！为了让这次联欢会更精彩，我帮助爱说相声的孩子找到了合适的题材，给演课本剧的孩子寻找合适的剧本，给表演舞蹈的学生提出了一些建议，请音乐老师帮助表演合唱的学生排练……联欢会为学生营造了一个愉快、轻松的交流氛围，增进了学生之间的友谊，丰富了学生的文化生活。

其实所有这些事情都是不值一提的，连故事都算不上，但有时候想想，这也许就是教育吧？一个好学校，更多的时候只是要提供一个优美的校园环境，提供一种良好的人际氛围与心理环境，提供一个丰富的学习平台，就可以了，剩下的工作，更多的时候只是需要时间，需要对生命的耐心等待，需要宽容与仁爱，需要及时的平凡的甚至是极琐碎的点滴帮助，如此而已。既不需要你站在悬崖上高歌，不需要你跪着教书，也不需要你病卧床上一边输液，一边给学生批改作业，更不需要你累晕倒在讲台上，健康、阳光、快乐、仁爱与宽厚才是最好的教育形象。这只是正常人的健康的常态生活。有时教育也是非常辛苦的，非常需要耐心细致的工作，因为生命的幼苗需要细心呵护，孩子成长的需要就是教育的需要。在生命面前我时刻提醒自己要保持敬畏，要有足够的谦卑，要承认自己的教育能力是有限的，而且是非常有限的，我所有的能够做的工作只是为孩子提供一点点帮助，除此之外不摧残儿童生命中本有的人性，这就是我所追求的。

我的教学故事

临泽初中  谢颖

三尺讲台前，我默默无闻地耕耘了十五个春秋，我和学生之间的故事每天都在不断地发生，有快乐的、有伤感的、有令人振奋的、也有让人无奈的，这点点滴滴都融入了师生之间的情谊。今天我带给大家的是我的教学故事。

教研活动是提高课堂教学效益，提高教学质量的一个主阵地。我从来没有把每次教研活动当作一种负担，更没有对领导的随堂听课怨声载道，我把每次的教研活动看作是锻炼自己的机会，看成是积累经验的过程，每次听课之后，虚心地与听课老师交流意见，并坚持记下每次教研之后的感触。

还记得，去年刚开完公开课，有位老师与我开玩笑：“我们初一的学生都没人举手回答问题，怎么初三的学生还踊跃发言？”他们殊不知这节公开课背后蕴藏着一段我的学生与我的故事情结。

去年刚接手九（2）班和九（6）班，一个问题问出去，下面没学生举手，我对学生也不熟悉，我可不能自问自答呀，只能按照手中的花名册点名回答，我的讲台变成了点将台，经过我的再三启发、激励和激将，九（6）班有了好转，可九（2）班还只是少部分学生举手。我非常生气地与二班学生说：“下次公开课不在你们班上开，我在六班开，一个问题问出去，没人回答，我怎么开公开课？”没多久，恰逢镇上开一节公开课，我当时确实选择了六班，课后，二班学生与我抗议，说我偏心。我向他们解释，我说：“手心手背都是肉，六班是我的学生，你们也是我的学生，哪有偏心？”他们问我：“那到底谁是手心，谁是手背？”我哑口无言，我的孩子们，我真难回答呀，我说哪个班级是手心，另外一个班级肯定也会认为我偏心。学生们见我没回答，也不问了，我知道，我没回答，学生也很伤心。课后，我问语文课代表，老师平时的举动哪些是偏心的？害羞的苏佩只是笑而不答。后来我收到杨锦和周微给我的一封信，她们罗列了我“偏心”的事件：什么带六班的学生上多媒体网络课，没带二班上；在六班开公开课，没在二班开；给六班学生画像没给他们画等等。我百口莫辩，我扪心自问，我是否真的偏心了？没想到我的一句发火的话，成了我今天偏心的佐证材料，成了我的学生埋怨我的理由。想解开学生心中的结，只有等下次开公开课了。两个月之后，适逢市教研室来我校听课，我一看课表，周四上午第二节课，全校只有我一节语文课，而且就在二班，真是天助我也！我告诉二班学生，明天在你们班上开公开课，你们回家预习《愚公移山》。孩子们在班上欢呼雀跃。本来这节语文课，我可以不做课件，直接用导学案上，但是防止学生说我偏心，也为了我的语文课更直观，我还是连夜做了一个课件。第二天上课的时候，学生们都很积极地配合我，连不爱举手的薛平上课也跃跃欲试地举手发言，刘祥、谢馨丹的质疑，苏佩、韩冬的解答，徐晨的声情并茂的朗读，至今还给我留下很深的影响。谁说我的讲台是点将台，谁说年级越高，课堂越沉闷。学生的课堂就应该是学生做主！我内心由衷地说了一句：孩子们，对不起，是老师的一句话挫伤了你们的自尊，你们真是太棒了！有了学生的默契，我把每一节语文课都当作是一种享受！

我有个惯例，每逢开学后的两周，我给我的学生周记的题目都是《给我语文老师的一封信》，通过这封信，我可以了解我的学生心中的一些想法，可以了解我的学生是否适合我的教学方法，我的教学方法与他们过去的语文老师有什么区别，我的教学过程中是否有要改进的地方，其实我更把孩子们对我的喜爱当作一种鞭策我前进的动力。

教育是一门艺术，学生是一本当代信息的好书，我们要多读、读懂、读透，学生也是一首散文诗，我们要读出诗中的韵律，赏识诗中蕴含的意境；学生更是一幅水墨画，我们要用我们的教育这门艺术去点染，使这幅画更加多姿多彩！把我们的教育事业演绎得如火如荼！

身为中层，从教16年，有14年蹲在六年级，过去还负责政教处、少先队，上传下达的事，年级、班级、学校的活经常忙得我最后一个离开校园，女儿有时跟着我12点才回家吃饭。本学年担任主管教育教学工作的副校长，我知道光工作勤苦还不行，还得讲究科学艺术的分，副校长扮演着双重角色，他是校长眼中的战斗员，又是教师眼中的指挥员，所以我在坚持“上为校长分忧，下为教师服务”原则的前提下，力求做好以下三点：