关于高效课堂教学模式的思考

临泽初中分校  朱龙江

减负背景下，讲究课堂教学的优质高效性是师生共同的追求目标.在减负教育新政的课改形势下，提高课堂教学质量的主阵地势必落到课堂上来，以前的那种课上不足课后补；训练不足课后补；填鸭式、高耗能、低效果的模式已被彻底打破.为此必须着力打造高效的课堂教学模式，下面结合教学实际，浅谈如何构建初中数学高效课堂.

在教学实践中，我总结出构建数学高效课堂的“一、二、三、四”模式.

一、           一个中心

以学生为中心，这是课改的灵魂，偏离这就不要谈课改，显然，过去那种满堂灌，就偏离了这个中心.新课程理念下的学生是学习的主体，是教师引导、组织、合作的对象，教师的教不是最终目的，最终的目的是让学生更好地学.然而在实际教学中，为了完成教学任务，力求课堂教学结构完整，教师往往忽略了这个中心，片面追求完整而舍本逐末.如在讲轴对称时，教师不是在引导学生通过探索、操作、总结轴对称的性质，而是采用多媒体展示丰富多彩的轴对称图形，让学生眼花缭乱，这就本末倒置了，应该让学生通过观察、交流、制作轴对称图形，并展示自己的佳作.这样效果会更好.

新课改的精髓是“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，这三个一切，充分体现了中心的重要性.因此，高效的的标准之一：课堂上学生为中心，让课堂成为学生成长的舞台；成长的乐园.秉承着“我的课堂学生来做主”.

二、           两个转变

教师教的转变和学生学的转变.教师在课堂教学中要转变教学理念、教学行为.具体表现在以下方面：

1、教什么，怎样教

教会学生学习的方法；培养学生与他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法学法、要做好学情分析、因材施教.

学生学习方式的转变，是提高教学质量的关键，教的好不如学的好；会教不如会学.因此转变学法，至关重要.自主探究与合作交流是学习的重要方式，在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示.让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性.真正让学生乐学、想学，高效课堂的显性表现应该是生动的，活泼的，主动的，动态的。.

2、钻研教材，精心备课，加强集体备课

“教无定法，教学有法，贵在得法”，精心备课是上好课的重要条件.加强集体备课是备好课前提，在集体备课中，可以做到仁者见仁智者见智，资源共享，优势互补.分析教材、熟悉教法、研究课标、研究学生、安排教学环节、如何适时评价等等，所有这些都对课堂教学大有帮助.这样就能弥补个人的不足，上周陆校听了我一堂课，下课后就指出一条题目的另一种解法，确实比较优化，这个事例说明两人“智慧胜一人”的普遍真理。精心备课的重要性我也有切身体会，本周二我上了一堂公开课，课题是一元一次不等式组，前一天我做了充分的准备，每一道习题的安排，每一个问题的提出，每个变式的设置以及难点如何突破，都精心构思，一堂课上下来自我感觉还不错，听课教师的评价也不错。由此可见备课充分与否，直接关系到课堂效率的高低。

三、           三个关注

高效课堂的构建要关注教材、教法、学法；关注差异；关注评价.教材是通适的教学原本，因此教学过程中要注重研究教材，寻找较好的教法和学法.因为好的教学和学法可以让学生的学习效率提高、让学习效果明显、让学习效益显著.同时要关注差异，因为课堂上面对的是不同层次的学生，如果教学时一刀切，势必造成一大批学生掉队，因此要因材施教.“因材施教”四个字谁都会说，实施起来比较难，我想同一问题，可以多设置几个小问题，这样有一个坡度，缓缓上升，就可以让不同情况的学生都能不同程度的得到思维训练和能力提高.如勾股定理的推导，可以设置以下问题：1、运用方格计算两个小正方形的面积（查小方格的个数）2、大正方形的面积求法？（割、补法）3、三个面积间的关系如何？这样达到全员参与，学生倍感兴趣.

学生的学习质量的提高，既要考虑智力因素又要考虑非智力因素，在课堂上教师的评价能够促进学生学习的提高和发展.评价是一剂良药；评价是一股暖流；评价是一种活力；评价是检测课堂效果的尺度.评价让学困生找到自信；评价让中等生品尝甜蜜；评价让优生回味无限，请千万不要吝啬评价。

四、           四为主

新课程理念下高效课堂需要在以下四个方面精心打造：教师为主导、学生为主体、训练为主线、探究为主旨.

教师为主导，这就要求教师在课堂教学过程中作为领路人，主要任务是引导学生发现问题、分析问题、解决问题.而不是给出问题，自己分析、自己解决问题，让学生成为看客，让学生欣赏教师的“才艺”，让学生感触到“教师多会讲”.一堂课不是学生自己去发现、分析、解决问题，而是向学生灌输道理，势必造成学生学习的疲劳，听的头昏脑胀，收效甚微.教师的主导作用如何发挥，我认为，首先，教师课前要精心设计教案，要统筹安排，要在关键处浓墨重彩；要在考点、难点、要点处大做文章；要在精彩处唱大戏.教师的导学行为影响着学生的学习行为.为此教师要做好课堂教学的引导者.

教师的主导作用发挥的好坏，直接影响着课堂教学的进程、流程.所以教师要充分发挥其主导作用.

学生为主体，教为学服务的，显然学生应为主体.因此要引导学生摆正位置，真正做课堂学习的主人.在课堂要积极引导学生充分发挥主体作用，主动学习、自主学习、合作学习、探究学习、多法并举.在课堂上往往会出现学生被动接受知识的现象，这种学生方式严重制约学生思维的发展和能力的提高.

在课堂上，学生要自觉地、积极地根据问题潜心思考，找思路、找方法.若还是不清楚，进行小组交流.只有自己想学、会学，才能提高学习的质量.

训练为主线，新课改的要求，学生的学习过程，既要关注学习的结果，更要关注学习的过程.结果和过程同样重要.教的再好，学不会没有用；学的再好，不会练、不会用也没有用.因此，加强课堂训练至关重要.训练是反映学习最终效果的显性措施.目前新课程理念下的课堂教学，由于过多地强化知识的形成和发展过程，因此，训练的有效时间在缩减，为了保证训练的有效性，要求教学时，要穿插训练的因素，可以边学边练；可以学完再练；可以学练结合；训练的形式多种多样，提问式、抢答式、板演、实验、做检测等等.

探究为主旨，探究式学习是学习的最高方式.一堂课离开探究就会索然无味.课堂上教师应引导学生做数学，做数学的主要方式就是探究式学习.探究会让学生的学习充满深度、力度.

数学高效课堂的模式构建是一个动态的生成的过程，高效是一个相对的概念，一堂课如果教师引导的好，学生学的好；师生互动，生生互动，配合默契；探究活动扎实有效；达标检测达标率高，这样的课堂就是高效的.构建高效课堂是一项艰巨的任务，更是一个崭新的课题，我市教研室推行的导学案就是打造高效课堂的强有力的一种手段，我们如何结合本校本班学情充分利用之，是我们每个在坐的老师需要思考和努力的。

高效数学课堂的构建，是一个系统的工程，我将在教学实践中，不断学习、不断探索，力争打造优质高效的课堂教学新思路.

深化课堂教学改革  积极创建高效课堂

临泽镇中心小学六数备课组

   高效课堂建设要从根本上改变传统的教学模式，更新观念，更新教法，为此我们临小六数备课组确立了课堂教学改革的三个宗旨，一是打破传统的教学模式，二是遵循以人为本，以学生为本的教育理念，三是把培养学生的创新意识和实践能力作为教学重点。

   下面向各位汇报我组创建高效课堂的基本途径和操作办法：

   一、落实集体备课，突出时效。

每次集体备课做到“三定”：定时间、定人员、定内容。备课组每周至少活动一次，每次活动时间不得少于 2小时。集体备课避免走形式，走过场，着力提高备课质量。每次活动都明确一名中心发言人，由中心发言人初步拟定教学目标，重、难点，导入新课的方法及学法指导。集体备课的重点放在如何帮助学生自学、自学可能会遇到哪些疑难问题及如何帮助学生排疑解难，突破重、难点等。在日常的教学中强调“五统一”：即统一教学进度，统一教学内容，统一教学时间，统一作业，统一测试。

   二、重学案设计，优化课堂。

   确立以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的的教学模式。一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。

   三、推行小组合作学习，变革课堂教学的组织形式。

   小组学习是提高学习效益的有效途径，是学生在课堂中以小组为单位进行学习、讨论的一种形式。小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组学习、讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互帮助、监督、竞争、合作，小组之间合作、竞争，极大的激发了全体学生的学习热情，挖掘了个体学习潜能，使学生共同提高。小组学习过程，是培养了学生自主学习能力和创新精神的过程。针对初期暴露出来的一些问题，我们及时发现、及时改进、合理分工、明确责任。实现了组内互动、组间联动，个体学习与合作学习有机统一，提高了课堂学习的有效性和学生的愉悦感。

   四、开设论坛，研讨课堂教学改革问题。

   针对课堂教学改革中发现的问题，提出问题、研究解决问题。课堂改革初期就怎样分组、怎样组织小组活动、如何评价小组、怎样让学生参与课堂等一系列问题进行研讨交流。集中大家的智慧，及时解决困扰课堂教学改革的一系列问题。

   五、创新评价机制，推动课堂教学改革。

   教师对小组合作学习的适时适度的评价，突破了课堂教学中只关注结果的单一评价模式.从评价方式看，有学生评价和教师评价，在每一小组汇报后，既有学生“评委”发表意见，又有教师即兴点评。从评价内容看，有过程性评价和终结性评价，以过程评价为主。在肯定、欣赏、激励、引导中，学生自然生成合作意识和合作技巧，悄然获得精神的支持和情感的滋润，从而发挥出更大的创造潜能和合作欲望，不仅出色完成眼前的学习任务，而且对他们以后的学习也将产生深刻的影响。

   六、倡导反思积累经验，深化课堂教学改革。

   教学反思使得课堂教学改革向后拓展，是教师提高课堂的一种重要途径和方法。为此，我组一直重视教师课堂教学的反思，并不断强化完善这一工作。我们要求组内教师要以检查、总结自己教学实践为手段，监控、诊断自己的教学行为，优化和完善教学方法和策略，淘汰不良的行为习惯，理性地审视自己的整个教学过程，以研究者的角色反观教学。其次要求教师在集体备课交流时，要讲自己的教学反思（得失）；接着是要求教师对有价值的教学反思写到教后记上；教师撰写教学案例，尤其要认真写好课后小结。看成功之处，记下创新“亮点”；找不足之处，写出改进之法；想应做之法，留下瞬间感悟。积极撰写反思型教学案例，不断地记载和积累课堂教学改革的体会、经验和资料。

   我组课堂教学改革在许多方面作了一些探索和实践，取得了些经验，也发现一些问题与困惑，如在集体备课过程中，有些教师的主动性不强，依赖心太重，团队的智慧没有充分地发挥；在集体讨论形成教案之后，有些教师并没有根据所教班级实际形成个性化教案，使得课堂效率大打折扣；在交流合作研究中，部分教师只看优点，不看缺点、话语有所保留。我们将一如既往地进行这方面的研究和思考，以创建高效课堂为出发点，深化课堂教学改革，使我们的课堂充满活力！

 二○一一年三月五日

深入反思高效课堂模式  实现小学英语素质教育

临泽镇川青小学 英语组

（各位领导、各位老师，下午好，现在我的发言专题是…）

课堂是教育教学活动的主阵地，自然成为实施高效课堂的落脚点。为了惜时增效，教师教得轻松，学生又学得快乐，我们更有理由大力构建推进高效课堂这一模式。自实施高效课堂模式以来，我们学校英语组对高效课堂这一模式进行了大量的探索。通过以往的英语教学研究，我们本着实事求是的原则，结合学生和学校实际情况，在教学方法、教学内容和教学评价等等方面都取得了一些成绩，但也存在着一定的不足。为了做好高效课堂的推进工作，现在就谈谈我们英语组的一些认识。

一、小学英语课堂模式的构建

按照英语新课程标准，小学英语课堂教学的基本模式是：热身活动——新知呈现——语言操练——综合运用——小结并布置作业。实施“高效课堂”模式也要遵循新课程标准，我们适当调整，做好“高效课堂”标准与“英语新课程标准”的融合。

（一）课前预习、课上反馈 模块

我认为，设置这一模块的根本目的在于培养学生预习、主动学习的好习惯，也有利于学生发现自己对将学内容存在哪些难点，以便更好地在课堂上有针对性地参与课堂活动，解决学习难点。这一模块里，我们设置了预习内容，让学生明确了学习任务，实践中我们发现这一模块的内容有时似乎有些机械，内容没有深度，可操作性不强，没什么实际意义，如：

A.听磁带，预习B部分的单词。

预习以后，你会读_________个单词，还有¬¬        个单词不会读。

B.看C 部分图片，学会编写对话

我觉得这样的预习内容，过于笼统，指导性不够。要鼓励有能力的学生完全可以不拘泥于导学案，应当放开束缚，更真实地去预习。如：在某些单元中,我们有如下设置

A.看着卡片，跟着老师或录音机读B部分单词，纠正容易发错的音。

B.通过自主学习，你发现B部分单词与以前学过的词有哪些部分读音相同或相似的吗？这些发现将有助于你识记单词。如：supermarket中ar与park，car的读音相同。

你还能再举出些例子吗？

课上反馈时如果严格按导学案要求，似乎容易打击学生学习热情，我们可以结合所学内容做些适当的热身活动 （Warming-up/Revision）

此环节的目的是：激活大脑和激活已学将学知识。把学生们的积极性调动起来，使他们积极参与到课堂学习中。

热身活动的形式主要包括：1、Sing some English songs（歌曲）2、Say a  rhyme or sing

 a chant（歌谣）3、Play some games（游戏）4、TPR活动（全身反应）5、Role Play （角色扮演）6、Greetings（问候）7、Free talk(问答交流或日常交流)8、Repeat the text(复述课文)等等。

这类活动的互动形式为师生互动或生生互动。

（二）引领学习 合作探究 模块

这一模块包括1. 自主学习2. 合作探究3. 点拨归纳三个梯层，是一节课的重点教学环节。

这阶段的教学原则是：

（1）设置真实语境。（2）聚焦重点语言。（3）优选呈现方式。（4）体现短时高效。（5）自主合作归纳。

新学习项目的呈现方式是非常重要的，呈现方式应当直观、生动有趣，能让学生一目了然，了解这堂课所要学习的语言知识。

呈现方式主要有：实物、图片、简笔画、挂图、课件、录音、游戏、歌曲、歌谣、表演、TPR等等。

（三）当堂训练、检测反馈模块

1、语言操练 （Practice）

语言操练阶段是学生学习和掌握语言的关键阶段，它起着承上启下的重要作用。

学生通过新知呈现阶段的学习，还需要大量的语言操练，以达到真正的语言输入，并且为语言输出奠定坚实的基础。在这一环节中，教师应激发学生的练习兴趣，避免枯燥无味的练习，同时注意纠正发音错误。

这阶段的教学原则是：

（1）明确操练内容。（2）操练方法要多样有效。（3）活动形式要多样有效。4)检测方式要多样有效 。

语言操练方法主要包括：替换练习、问答交流、看图写单词、游戏、歌谣、歌曲、表演、TPR等等。

活动形式可以是师生之间、生生之间（个人、两人、小组等）。

2、综合运用（Production）

综合应用阶段就要结合真实生活完成1—2个真实任务或解决一些问题，是学生的语言输出的重要阶段。在本环节中教师根据所学知识创设恰当的情景并布置相应的任务，让学生在真实情景中或模拟真实情境中运用语言，掌握语言，达到学以致用的目的。

这阶段的教学原则是：在本环节中教师应多引导学生创造性的拓展语言，即根据情景的需要充分利用所学语言，包括过去所学的知识以及新学的知识，进行大量的交际运用，开发学生的思维，培养学生的创新与综合运用语言的能力。

活动的主要形式有：表演课文、改编对话、调查采访、情境表演、话题讨论等等。

（四）回扣目标、总结提升  模块

学习小结（Sum-up）

学习小结阶段既要总结归纳本课所学的语言知识，还要评价学生在各项学习活动中的表现和实际效果。尽量采用师生共同总结的方法。

（五）课后作业、拓展延伸  模块

1.英语家庭作业重要性:

首先，英语家庭作业为学生提供接触英语语言环境的机会。

其次，英语家庭作业为学生提供参与实践活动的机会。

第三、英语家庭作业为后续学习作好准备。

第四、英语家庭作业为发展学生个性创造条件。

第五、英语家庭作业为改善亲子关系提供方便。

第六、英语家庭作业为家校交流架起了一座桥梁。

第七、英语家庭作业促进了同伴之间的互助互学。

2.目的：促进学生养成积极的态度、习惯和性格特点，让家长适当参与自己孩子的学习，在学校学业成绩的改善上发挥着直接作用。

3. 注意点：布置作业目的要明确、分量适中、难度适宜、形式多样。

4．形式：教师在布置作业时，一定要注意口头与笔头的结合，语言知识与语言应用的结合。

除常见的机械性的作业外，教师应多布置一些创编对话、说说做做、调查、特色作业（如单词卡片、英语小报）等形式多样的作业。

二、课堂质态的共性缺失  教学行为的缺失

来自社会、家庭、教育部门等方面的压力，使得我们教育工作者容易急于求成，急功近利，从而使我们的课堂教学越来越偏离其教育的本质。反思我们的课堂教学，确实存在着一些低效、无效，甚至是负效的现象。归纳起来，具体表现在以下几方面：

1）笼统表述多，明晰表述少。

许多老师对教学目标的认识淡薄，理解模糊，教学目标表述过于笼统。如：“用英语谈论、描述动物并表达对动物的喜爱”；“学习……”；有的直接就是：“Words：…;Phrases…;…”等，缺乏可操作性，完全成了可有可无的摆设，失去了对教学的指导意义和对课堂的导、控作用，以致无法评价目标的达成度。我们知道，目标的达成度越高，课堂教学的效果就越好。

2）教师讲授多，学生实践少。

老师以“讲得多”“讲得好”为满足，“满堂灌”的现象依然普遍。总担心有哪一个知识点没讲到。不管学生会不会，老师认为该讲就讲，不关心学生的感受。很多时候，对一些所谓的重点，老师会不厌其烦地一遍遍的讲。实践证明：重复讲解学生已知的知识很容易引起学生的心理疲倦，造成课堂气氛沉闷，学习兴趣降低，从而使课堂教学低效，甚至无效。由于课堂上老师的讲解占用了大量的时间，学生只是被动的学习者，偶尔会参与一些枯燥、脱离实际的句型操练，没有足够的主动参与、体验、实践的机会和时间，学生学不会，各项技能得不到应有的训练和发展，课堂效率低。课堂的低效能导致学生厌学。

3）关注知识多，学法指导少。

“授之以鱼，不如授之以渔”这句话老师们再熟悉不过了。著名教育家陶行知说过，“与其把学生一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”……但在实际的课堂教学中，真正关注学生的学习策略，把知识的学习建立在学生实际的认知水平基础之上，在学习知识的过程中指导学生如何学习的老师有多少？课堂上，教学内容常以语音、词汇、语法为主线，老师关注的是知识点的讲解是否全面、到位。在指导对学生如何学会学习上关注少，做得少，有些老师不知道该怎样做。结果，学生只会被动地“接水”，不会主动地“取水”，造成课堂低效。

4）关注预设多，关注生成少。

课堂上，老师把注意力放在预设的教案上，即：按教案教（走教案）。衡量一节课是否高效，不是看教师有没有按预设完成教学内容，而是看学生有没有学到什么或学的好不好。看学生是否获得自己满意的学习效果和积极的学习体验。教案上有什么就教什么；教案上写的采用哪种活动形式就用哪种；时刻关注的是教学环节的推进，对学生在课堂上的表现视而不见。老师提出的问题是否按自己的意愿去回答，把学生纳入自己事先编织的框架。（鱼台实验的例子）在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师很多时候，老师所预设的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂。如：为了练第三人称单数的一般疑问句，课堂上经常出现这样的情景：老师指着1男生问其他学生“Is he a boy? ”  （假交际）教师无效的提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学的效率。由于学生的情感、心理变化、对知识的掌握情况以及活动的形式是否符合学生的真实需要等方面受到忽视，必然影响学习情绪、学习行为和学习效果。

5）活动形式多，实际收效少。

课堂活动形式往往花样很多，但效果往往不尽人意。问题比较突出的就是：小组合作学习。讨论过程、反馈，都只有少数尖子生参与、表现，大部分学生没有真正参与。突出学生的主体地位不是只突出尖子生的主体地位，课堂教学应面向全体（80%以上的学生）。许多学生在传统教学中养成了对老师的依赖性，他们的不良习惯成了使教学的双边活动有时是徒有虚名，效果不佳，教师应有更强的课堂组织能力。

6）统一要求多，个性发展少。

教学目标的确立、问题的提出、活动的设计都缺乏针对性和有效性。整齐划一的练习和作业多，发展个性、分层选择的任务少，造成课堂效果的低效。

三、专业素养或技能的制约因素

（1）教师的教育改革观念转变还不到位；

（2）教师综合专业技能不全面；

（3）小学英语教师语言素养能力还有很大的提升空间；

（4）小学英语教师教学技能和教育研究能力有待提高，课题研究工作和平时的教学实践结合还不够紧密。

四、解决目前存在问题的策略

针对教师：

1．小学英语教师应具备新的现代教育理念，主要体现在宏观教育的认知角度和英语教育的认知角度。

2．小学英语教师在知识结构上更加强调多层复合性。除了具备英语专业的综合技能之外，教师还要掌握音乐、美术、信息技术等方面的技能。

3．小学英语教师应更加注重提高语言素养，平时应注重加强英语语言能力各方面的训练。

4．小学英语教师应努力提升教学技能和教育研究能力，加强教学实践和教研活动衔接，实现教学与教研的互助互补。

5．集体备课不仅备教材，教法，备学生，从英语课程实际备课量与难度来说还要集体准备教学课件，集体制作准备教学用具，这样更能使英语课堂增色，切实减轻教师备课负担，实现有效高效教学。加强集体备课与个人复备、个人授课、教后反思、集体评课的连接，并在反思与评课的基础上做到年度间的对比总结。

6．加大改进教学条件的力度，积极向上级教育主管部门审计，在资金条件允许的情况下，给我们教授英语课程的班级配备多媒体投影，我们有大量的课件动画资源难以用上。

针对学生：

（1）课堂时间短，学生要养成每天多种形式接触英语的好习惯，每天说句英语，听段英语，抄些英语，背些英语。

（2）采取有效激励措施，如开展英语书写比赛、口语表达比赛、英文童谣诵读比赛、单词王听写大赛。为了更有效激发成绩不怎么理想的学生的学习热情，比赛还可以低个层次，这样做能给更多学生学习英语的动力。

高 效 课 堂 研 讨 会 发 言 稿

临泽初中    胡启梅 

开展高效课堂教学活动以来，在上级教育主管部门及教办的精心组织和指导下，我们临泽初中数学组的全体教师就高效课堂教学模式进行了一系列的探索，教育教学观念、教学行为发生了显著变化，课堂教学面貌明显改变。我们认真使用市局统一发放的导学案，让学生通过自主合作、探究交流、展示、反馈等学习活动，把课堂还给学生，使学生真正成为学习的主人，有效提高了课堂教学效率。下面，我按要求主要围绕课堂教学模式、存在的缺失之处、整改设想三个方面发言：

一、课堂教学模式：

我们全组老师经过学习、实践、探索，初步形成了10+20+15的课堂教学模式，课堂上主要围绕三大环节开展学习活动：

1、明确学习目标，预习课本知识，小组交流互助。时间约10分钟。

让学生先自己预习课本知识，完成导学案上“预习提纲”和“预习练习”这2个环节的内容，然后小组长带领小组成员进一步学习导学案上的知识点，并进行质疑、讨论、解答，完成导学案上第三环节“预习评价”。具体操作方法是：（1）老师介绍本节课学习目标和重难点；（2）提前将导学案发给学生，让学生根据“预习提纲”预习课本知识，在此基础上完成导学案上的“预习练习”；（3）学生对于导学案上前三环节不明白的问题，在小组内进行讨论和解答，教师巡视指导、解答疑惑。

2、课堂分组展示，实现思维对话。

这段时间约20分钟，完成导学案上“例题探究”、“巩固应用”、“拓展延伸”这3个环节的内容，让学生自由讨论，分组充分展示所学知识，互相纠正，归纳总结，尽可能暴露学习过程中存在的问题，教师则引导学生积极讨论，适时讲解点评或补充，帮助学生找出错误原因，更正答案，引导学生将关联知识串联成线，形成知识体系，同时对知识进行适当拓展延伸。

3、总结与反馈评价。

最后15分钟时间内，学生完成导学案上“回扣目标”、“当堂反馈”这2个环节，总结、反思本节课学习成果。这里主要是让学生独立练习，教师巡视，当堂检测，当堂反馈。

二、缺失之处

由于多方面因素的影响，每个环节都存在着一定的缺失之处，

1．第一环节中，还不能确保学生课前预习的有效性，有的老师不能对下一节课的预习进行有效指导；有的学生也不能真正自觉地预习课本知识，没有形成预习的习惯。

2．在第二环节中，有的老师变得无所适从，到底什么时候该讲，什么时候不该讲，一节课到底讲多长时间很困惑，需要讲的也不敢讲了，什么都让学生自己去体会，去总结，而有的老师却仍然放不开手脚，讲得过多；学生在课堂上参与教学活动的积极性还不高，有的学生甚至趁着交流讨论的时间开起了小差。

3．第三环节中的缺失之处主要表现在对导学案的修改上，有的导学案缺乏实用性，习题不够典型，没有坡度，练习量偏大，而我们没有及时认真地修改，导致不能当堂反馈。

三、整改设想

1、阶段性地对学生的预习进行检查，重点检查学生对导学案上前三环节的完成情况，使学生养成自觉预习的习惯。

2、依据教学内容和学生实际，精心设计课堂活动，精心安排学、讲、练的内容，加强学法指导，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程，培养学生合作学习和讨论学习的习惯，形成“兵教兵、兵学兵、兵强兵”的良好局面，保证各个环节时间的高效运营。

3、认真修改导学案，使导学案上的题目适用、适量、适度。

4、利用教办和学校组织的高效课堂教研活动，同组老师之间互相学习、取长补短，共同进步，进一步提高课堂效率。

总之，课堂是我们教学的主阵地，也是学生学习的主战场，提高课堂教学效率的方法有很多，只要我们勇于探索，勤于实践，善于总结，就一定会不断提高！

聚焦减负增效   打造高效课堂

——临泽镇中心小学推进高效课堂建设阶段总结与反思

 2010年以来，随着“高效课堂”过关年活动的不断深入，一种新的课堂教学模式——“导学案”为载体的“预学导航”的新课程教学模式走入全市各校。我校按照“备课组集体备课——主备教师初次修正——上课教师再次补充——课后反思总结”的流程加强对全市统一导学案的校本教研。课堂上按照“亮标——问题设立——合作探究——当堂检测——拓展延伸”五步教学法的要求实施导学案。上学期我校还进一步优化了合作学习小组的组建，加强基于导学案高效课堂的具体操作策略的研究，“高效课堂”建设小组的成员进一步明确责任，实行正常的督导制度，平时随时随机听课督导，对督查出来的问题及时处理。严把五个关口，落实五字要求：一是严把集体备课关，突出一个“细”字；二是严把课堂教学关，突出一个“新”字；三是严把作业批、评关，突出一个“清”字；四是严把辅导关，突出一个“导”字；五是严把测试关，突出一个“评”字。

通过实践努力，我校普遍感觉基于“导学案”的高效课堂建设既有成功的实践收获，也有前进路上的几点困惑。

成功之处：

导学案将预习及问题前置，进一步提高了学生的课前预习能力，培养了学生的预习习惯。问题设计能把握住教材的重点和难点，有利于课堂效率的提高。导学案有利于普遍更新教学理念，能进一步促进促进教师重新审视自己的课堂教学行为，优化教与学的方式，先学后教，以学定教，强化自主学习，保证全体参与，严格当堂检测或课后练习，长期实践，有利于普遍提高学生自主学习能力、合作能力和课堂教学效率，促进每一个学生的良性发展。同时以导学案的校本化复备为载体，有利于把集体备课落到实处。

 几点困惑：

1、某些导学案中的问题较琐碎，或干脆变成了“问题串”，应让问题更加要点化、综合化，有合作学习的价值，便于学生自主探究，能“一石激起千层浪”。

2、学生作业负担及教师批阅任务普遍较重。

3、导学案各校分步印制成本太高，耗费人力、财力，也不便于保管。

4、学生的预习、探究、合作等学习习惯及能力还有待继续强化训练。

5、基于导学案的高效课堂要加强不同课型不同课时的深层次研究。

建议与思考：

2011年是我市“高效课堂”建设推进年，为更好地推进实施基于导学案高效课堂构建，我们有了前行路上的更多思考：

1、通过校本复备，使导学案问题设计要更加简明扼要。有利于教师处理好学生自主学习与教师引导点拨、课堂生成之间的关系。

2、在实施导学案的基础上，给教师更多自主创新的空间，毕竟教无定法。

3、导学案印刷及保管难，建议将修订后的导学案，分学科、分册集中, 印刷装订，以便使用，减少麻烦。

4、继续加强有效教学的指导，促进高效课堂建设，按照有效教学、高效课堂的评价标准继续加强督查。我们将经常随机检查、随机抽测、调研座谈、及时反馈、加强指导。

5、建议由市局、镇中心初中牵头，举全镇骨干教师之力开展“高效课堂”课题研究。重点攻关研究新授、复习、讲评不同课型，第一课时、第二课时不同课时，预习反馈、问题设立、合作探究、当堂检测、拓展延伸不同板块等专题的深层次策略研究，另在镇中心初中的领导下，我们将通过参与《临泽镇中心初中2011年高效课堂推进年实施方案》制定的年度高效课堂推进系列活动，以“学、导、练”为主体，吸纳各校探索的课堂教学模式操作策略精华，并进行融会贯通，促进大面积深层次推进，加快课堂教学的改革步伐，更早地使众多学生受益。

各位领导，高效课堂是针对课堂教学低效、无效而言的。课堂教学高效是指在常态课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。也就是学生在知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”得到协调发展，最终实现让每一位学生都得到自主、健康、可持续发展的目标。“高效课堂过关年”作为活动初始阶段虽已结束，但对高效课堂的探索永无止境。本学期，我会继续深入学习，领悟课堂高效之本质；大胆尝试，创出学科课改之新路。尽我们的全部智慧和热情，不断探索、锐意进取，着力优化课堂教学，向课堂教学要质量和效益，建构有我校特色的高效课堂。