美化校园环境 构建育人平台

——在临泽镇初中德育现场会上的发言

临泽镇初中   王怀全

校园文化是素质教育的重要载体，良好的校园文化能帮助树立奋发向上的校风，形成积极进取的学风。美化校园环境是校园文化建设的重要有机组成部分。

   本学年以来，在镇中心初中的关心和支持下，经过全体师生的共同努力，我们临泽初中的校园环境有了可喜的变化，给人以耳目一新的感觉，我校的育人环境上了一个新的台阶。现就一年来我校在校园文化建设、校园环境改善方面所采取的一些措施，以及取得的一些成绩向各位领导、同仁汇报如下：

一、 确立办学宗旨，更新育人理念，树立校园“三风”。

经过周密严谨的论证，广泛听取全校师生的意见和建议，我们临泽初中把“办高邮名校，育四有新人”确定为学校的办学宗旨。本着“德智体奠定基础，真善美塑造人生”的办学理念、“德育为首、教学为主、育人为本”的办学思想，我们努力培育好在校近1000名学生，力争为临泽教育事业做出应有的贡献，让临泽初中真正成为里下河地区的一颗璀璨的明珠。同时，我校把“自信、文明、求实、创新”定为校风，把“敬业、爱生、严谨、务实”定为教风，把“乐学、勤学、会学、互学”定为学风。这不仅是对我校教师教育教学、学生学习生活提出的要求，同时也是我校全体师生平时工作生活的共同信条。

二、 立足学校现有条件，打造校园宣传阵地。

   一年来，在校长的带领下，我们临泽初中立足现有条件，集思广益，充分挖掘，努力打造校园宣传阵地，营造浓厚的学习、文化氛围，为学生学习、生活提供良好的人文环境，提升学校的文化品味。

   1、校园里，我们可以看到：发展孩子，让每一个孩子健康成长；服务家长，让每一位家长收获希望；成就教师，让每一位教师施展才华。操场边，我们可以看到：锻炼身体、训练行为、磨练意志、锤炼精神。走廊上，我们可以看到：请使用“请”、“对不起”、“谢谢”等文明用语。教室里，我们可以看到我们学生在平时学习、生活中所总结、提炼出来的众多凡人名言。甚至在宿舍、食堂、厕所里，我们都可以看到很多醒目的具有教育启发意义的宣传标语。

   2、在校园文化长廊，我们可以看到学校平时各种教育教学方面的动态：日常校务、教育教学动态、学生作品等等，老师和同学们都可以及时了解我们临泽初中平时开展的各种活动情况。我校还在长廊中设立读报栏，让全校师生及时了解各方面时事要闻。甚至还设有学生作品展示栏，展示部分优秀的学生作品，包括文学、绘画、书法、手工等等，让每一个学生都有展示的平台，享受到成功的喜悦。

   3、在教师办公室和教室里，我校还大面积地展示各级政府机关颁发的各项有关教师教育教学和学生学习生活的制度、法规，配以校风、国旗、地图等，让教师的工作得以进一步规范，让学生的学习得以进一步提高。

   三、绿化校园，建设花园式学校。

   如今的临泽初中，有绿草如茵的草坪；有桃李竞相开放的花圃；有整齐划一的路边棕榈；有清风徐徐的幽幽竹林……所有这些都为临泽初中增添了绿色，走进校园，就像走进花园一样。一切都显得那么富有生机，那么浑然天成。

   总之，经过大半年的努力，我们临泽初中的校园无论人文环境还是自然环境都有了焕然一新的可喜变化，一种利于教师工作、促进学生成长的氛围正在形成。

   校园的秩序有条不紊：老师们敬业爱生、严谨务实地工作着；学生勤奋认真、快快乐乐地成长着。许多不良的习惯和行为正在成为过去：无所事事、追逐打闹、破坏公物的事情难见了，奇装异服、言行出格、违反纪律的现象少多了。健康、积极、向上的风气正在形成：校园整洁干净了，学生学习勤奋了，言行举止文明了。

   爱护公物、谦逊礼貌、尊老爱幼、助人为乐等优良传统正在成为我们临泽初中全体师生的共识，全校不断涌现许许多多的好人好事。如七（2）班李建中同学由于长期孝敬、帮扶家中老人而被评为“扬州市孝德之星”。再如在向临小单一鸣同学捐款过程中，九（5）班颜逸雯同学不仅自己捐款，而且主动向周边的亲戚朋友们募捐，共募集善款1000元。我们临泽初中全体师生总共捐款14000多元。还有其他不胜枚举的众多乐善好施、拾金不昧的学生和事例等等。

   我相信，我们临泽初中的明天会更加美好，更加辉煌。

   谢谢大家！

临泽初中分校德育问题及成因和对策

居锦贵

俗话说：有德有才是良才，有才无德是坏才，有德无才是庸才，无才无德是无赖，可见，德育在教育中的重要地位。多年来，我校一直坚持以德为先，把德育工作放在学校各项工作的首位，不断探求适合本校学生的德育内容，拓宽德育渠道，创新德育方法，优化德育效果。特别是近几年来，学生道德面貌的主流呈现出积极健康的态势，过去常会发生的学生打架斗殴致严重伤害、敲诈勒索、盗窃这样一些恶性违法违纪行为不再出现，表现出了学生思想道德与社会发展要求相适应的可喜局面。但就学生个体（特别是我们农村初中生）而言，仍然存在着众多应该引起我们重视的问题和缺陷，如心中无德，唯我独尊；柔弱无助，意志脆弱；自卑闭锁，封闭心灵，行为怪诞；知行背离，屡教不改；坏习惯很多，好习惯甚少，品德较差，德育现状堪忧。下面就我校德育现状的形成原因，应对策略作一简要分析。

一、形成原因

1．社会德育环境滞后

社会环境对孩子的成长起着潜移默化的作用。应该看到，当前我国正处于快速发展的社会转型时期，拜金主义、享乐主义的不断盛行，“富即成功”的价值观，使得社会舆论轻视道德，对未成年人产生很大误导；文化环境中充斥着色情、暴力和网络游戏等不健康的内容，毒害着未成年人的心灵和言行；法制环境的不健全，使得非法出版物、音像制品，校园周边非法经营的娱乐场所屡禁不止，危害未成年人身心健康的违法犯罪活动时有发生。

2．家庭教育的错位与缺失

父母是孩子的第一任老师，家庭教育是未成年人教育的基础，在一个人的成长中起着重要作用，它影响着孩子身心和品德的健康发展。但在社会快速发展的今天，大多数家庭教育未起到应有的作用。根据调查，本地农村家庭教育主要存在三个方面的问题：

（1）家长文化程度低。由于大部分家长是初中以下文化程度，有的甚至是文盲或半文盲，加之市场经济对人们思想认识和价值观的影响，他们不能正确引导孩子，更谈不上辅导学习。一般家长认为：“只要能让孩子有吃的、有穿的，送他们来上学就算尽到了做父母的责任”、“思想教育是学校和老师的事”、学生出问题找老师“。至于孩子的学习、思想教育，用他们的话来说就是：“种瓜得瓜，种豆得豆，种下苦瓜变不得四季豆。”

（2）对教育意识的淡薄。大多数家长沉溺于打牌赌博，哪有心思去管教孩子呢？这些家长急功近利的思想极浓，他们的禅语是：“读高中，上大学，不如趁早打工去挣钱！”这一切都潜移默化地影响着孩子身心和品德的健康发展，致使孩子的性格和心理出现严重的问题。更有甚者，把孩子的任性当坚强，说谎当聪明，打架当勇敢等。

（3）隔代溺爱严重。父母出外打工，这使得一部分家庭的孩子失去、甚至完全失去应有的家庭教育。据笔者调查，这些家庭的孩子，一般是3～16岁年龄，正是思想品德初步形成的阶段。父或母外出后，家庭的重担就压在另一人的肩上，父母均外出，便把家庭的重担扔给老人。如此，他们没有更多精力和时间去关心教育孩子，而能给的只有吃的、穿的了。而担当监护人的（外）祖父母文化素质更低，他们的教育内容和方法与时代更不合拍，给孩子的只是宠爱和庇护，导致娇生惯养，唯我独尊。易受社会不良因素诱惑，上网游戏、捣桌球，学习精力不集中，祖辈掌握不了他们放学后的行踪，有些即使知道也奈何不了他们。而孩子的父母常年在外打工，家里的一切完全依赖老人，孩子在家的情况根本就不知道，舐犊之爱使得他们内心产生了强烈的愧疚感。在短暂的假日里，他们把自己长时间积聚的火山般的爱喷发出来，更是溺爱有加，放松了对孩子的教育要求，致使家庭教育偏离正常的轨道，还有些孩子租住在搭伙人家，课外时间无人问津，在大街上到处游荡，模仿成人抽烟、喝酒，染上了许多恶习。这样的家庭的孩子，有1/4～1/3存在恶习，品德不良。

（4）家庭生活的缺陷。孤儿、单亲、离婚家庭的存在也是造成上述道德偏差现象发生的主要原因。这些孩子平时的日常生活难以正常，更不用说对孩子的思想教育。还有些似乎完整的家庭，夫妻间的矛盾转移到孩子身上，进而对孩子的抚养教育互相推诿，造成孩子性格孤僻多疑、不愿与人交往，自我封闭意识强，听不了老师和别人的不同意见，行为怪异，易与别人发生矛盾，一旦不能正确引导，便可能滑入危险的泥潭。

3.学校德育工作效果还欠佳

主要表现在以下几个方面：

（1）重视程度还不够。由于对班级德育工作考核体系的不完善（也很难以量化考核），有些班主任重视智育而轻视德育，对布置的德育工作不愿多花精力，而是疲于应付，总是一拖再拖，应付了事。更不用说主动开展工作。

（2）德育内容脱离生活实际。一直以来，我们的德育内容政治色彩过浓，总是跟着社会政治形势在转。社会有什么热点问题，学校就开展这方面的政治教育，搞突击式教育，违背了德育工作的长期性、系统性规律。德育内容与现实生活、学生实际需求出现脱节，造成教育的表浅化、形式化，不能真正内化成学生的自觉行动；内容也过于空泛，大到共产主义理想、信念，小到行为规范，无所不包，而且相互之间缺乏有机衔接。

（3）德育过程虚而不实。有些班、团队活动时间也多用于上其他课，或让学生自由活动变成自习课，时间都不能有效保证，肯定不可能取得什么成效。即使开展了一些活动的学校，也多半是空洞的讲一讲，或搞个形式而已。

（4）德育工作者压力过重。德育工作是做好学校各项工作的前提和基础，无论是德育教师，还是学科教师，人人都应是德育工作者。但现状是德育教师在孤军作战，苦苦挣扎。德育只是班主任、学校领导的事，一般教师则不闻不问。然而教育过程中一旦出现问题，德育工作又成了众矢之的，德育教师更是难辞其咎。从学生早恋、学习成绩不理想到自杀，都归罪于德育工作没做好，德育工作没到位。有些教师甚至在学生在课堂违纪后，完全将矛盾转交给班主任，还对班主任进行指责，什么班风太差，纪律涣散等等。

（5）注重课堂教学，轻视社会实践。不少德育工作者仍然抱着“课堂里的是课，课堂外的不算课”这样的传统观念，认为只有课堂教学才是正规教育，剥夺了许多学生可以亲身感悟与实际体验的机会，导致学生很难有震撼心灵和刻骨铭心的东西，使原本实践性很强的德育成了简单的概念灌输和纯粹的道德说教。

二、应对策略

由于上述诸多因素造成了目前学校德育工作随意性大、主观性多、功利性强、有效性差的状况。因此，在新一轮课改中，我校德育工作要走出困境，增强主动性、针对性和实效性，绝非一朝一夕的事，必须根据实际情况，制定出切实可行的计划和目标，持之以恒，才能有所收获。

1.从适应社会实际、适应学生思想心理实际出发，确定德育工作内容。在德育内容的选择上，要针对初中生年龄的身心特点和认知水平来开展教育：让中学生在马列主义基本观点教育、国情教育、传统美德教育、法制教育、心理健康教育的过程中，初步形成科学的世界观、人生观、方法论，形成良好的道德品质，学校德育工作尤其应重视对学生进行合作意识、诚信意识、责任意识的培养。

2.创新德育工作方法，指导学生开展丰富多彩的德育活动。有效的德育一定是师生互动，有机地将德育过程作为动态生成过程。这些活动既可以是课堂内的政治、文化、专业课的教学活动，也可以是课堂外的体育活动、校园艺术节活动；既可以是勤工俭学、志愿者服务、社会调查等社会实践活动，也可以是学生宿舍的自我管理、社团活动、团队活动等。本学期我校主要开展了以下一系列德育活动：

（1）组织学生学习《中学生日常行为规范》，开展“学规范，见行动”活动。并利用班、校会，升旗仪式等将“规范”教育长期化。

（2）召开校会，进行开学工作动员，表彰先进、激励后进。

（3）开展主题班会观摩活动。既促进了各班班会活动的正常化，更使对学生思想教育活动落到实处，形式多样，也使学生的能力得到了培养。

（4）组织学生学习高邮吕桢亚同学的先进事迹，谈感受、写征文、学先进。教育学生要有乐观的心态、顽强的意志、刻苦的精神。

（5）结合主要节日，开展学雷锋活动，培养学生热爱集体、乐于助人的美德，开展清明祭扫活动，教育学生继承先烈遗志、树立崇高理想等。

（6）加强安全教育和管理。组织师生开展了紧急疏散逃生演练活动。增强了学生的安全意识，提高了大家的自我保护能力。

（7）组织师生开展向临小单一鸣同学捐款献爱心活动，共收到善款近3000元。

（8）组织七、八年级全体师生参加春游社会实践活动，帮助学生树立集体主义观念、增强对生活的体验、增进对家乡和生活的热爱之情。

3．重视检查反馈。每天都安排1-2名教师值日，全天候伴随学生，检查登记并公布学生违纪现象。督促住校学生起床，指导其整理寝室，带领学生会干部检查寝室、教室、清洁区卫生打扫情况。课间在楼道巡视，发现并制止学生疯赶打闹等不良行为。管理学生就餐，每天早晚清点学生人数，公布迟到早退及未到学生名单。晚上继续巡查寝室，直至熄灯铃一小时后才能休息。为学生排忧解难，遇有学生生病等重要情况，立即负责处理，并报班主任、年级组和学校。

4.优化德育环境。德育工作是一项系统工程，要充分发挥社会、家庭的作用。就社会环境而言，首先社会舆论必须倡导科学的发展观和教育观，媒体要增强责任感，倡导健康向上的舆论环境，引导全社会都来关注学生的思想道德建设；其次在优化未成年人尤其是学生的文化环境时，不仅要加大对不良文化传播的清理、加强对低层次文化娱乐场所的整顿，而且要抓好活动场所的建立，满足他们对精神文化产品的需求，为他们提供适合他们欣赏的、满足他们兴趣的精神食粮等。近期，我校加大了校园文化建设的力度，教室内外增添了许多励志标语牌，形成了浓郁的文化氛围。

家长的道德修养直接影响着学校的德育教学效果。因此，我们要努力发挥家庭在德育工作中的促进作用，通过家访、家长会、致家长信等形式，进行教育宣传，互通情况，畅通家校联系渠道，并认真听取家长对学校教育的意见和建议，不断改进和完善学校教育和教学各项工作，努力办好人民满意教育。

对目前学校德育工作的一点思考

临泽镇川青小学

一、对德育实效性的认识存在误区

部分教师德育的任务就是把学生看管好，认为只要学生规规矩矩的就是德育实效，造成德育干部把大部分精力放在了值周检查评比上。眼前看是有效果：班主任怕扣分，每天死死叮嘱学生不要违纪；学生怕班主任批评，每天在老师的严格监管下小心谨慎，若问为何入校门排队走，都回答：“不排队就会给班扣分，就要挨老师批评。”没有认识到从小要守秩序的道理。这种管理缺乏明理教育，缺乏导行训练，高压的结果往往是学生仅仅为了不扣分，一旦没人看管了，就会放任自流。这种管理的实效性是极其短暂的，根本就谈不上实效性。所以我认为，日常的值周检查评比不能替代德育管理。育人的工作就像腌咸菜，要渗到心里才行。而渗到心里就必须开展教育活动，通过活动激发情感，导引行为，表彰激励，评价反馈，变“要我做”为“我要做”，目的是培养学生自我约束、自我教育能力。所谓的“看管好学生不违规才是实，开展多少活动学生不守纪也是虚”的看法是片面的。“没有活动就没有教育。”爱国主义教育，理想教育，领袖人物、英雄模范等榜样教育都是必不可少的教育内容，营造教育氛围，烘托教育形式也是十分必要的。学生自我教育能力的培养是取得德育实效的关键，而自我教育能力是通过活动培养起来的。管卡压只管一时，不管一世。只可惜目前小学德育像样的主题活动少得可怜。

二、全方位育人还是标语口号。

现在强调课程德育，全方位育人，理念很好，完全正确，但行起来仍停留在标语口号上。主要原因：

1、绝大多数教师课时较多，我校班额又大（45人），各口管理比较规范，教师计划之外的工作较多，忙于应付检查的工作量大,因此,工作量较大，头绪繁琐，造成老师情绪烦躁，被动工作，只管教书，育人的工作没有兴趣研究，又着急课程进度，应对大大小小的知识检查抽测，忽视了学科育人的功能。目前老师消极被动的心态直接影响了育人工作。

 2、由于学生和家长维权意识越来越强，针对自家一个孩子比较自我，但老师要面对的是一群学生，根深蒂固的师道尊严在老师身上仍有表现，在批评教育学生时，气愤之下说话做事不免有出格的，这就让家长抓到了把柄，上告下反的，学校领导就怕信访影响学校声誉，多数是批评埋怨老师工作不得法，多数老师又不能自身查找原因，造成老师心灰意冷，同事之间互相传染，负面影响，因此老师对犯错的学生也不较真了，放纵了个别学生，影响了班风校风。

3、德育工作多数是良心活，不好考评量化。因此德育工作实绩在老师的考核评价中占不上一席之地，造成投机的老师宁肯把精力放到多写几篇论文上。

教育的规律是以爱育爱，以德育德，否则不能成功。德育是最实在的，你希望别人怎样对待你，你就应该怎样对待别人。人不能离开别人而存在，德育就是研究人与人之间的关系的。而老师与学生是相互依存、朝夕相处的。老师的心态言行对学生的影响不言而喻。因此，学校要把师德教育放在首位，培养教师的职业热情，用教师自身向上进取的精神感染学生，让校园充满生机与活力。

三、学校德育还没有完全尊重学生的主体地位

我们的德育活动还没有把学生当成真正的主体，学生被动的接受教育比较多。学校德育就像一壶烧不开的白开水。水的沸点是一百度，德育真正见效也要一百度。可是我们的德育往往在五十度停止不前。最重要的是把道德行为变为道德习惯，这是德育的后五十度，往往这后五十度缺乏力度。苏霍姆林斯基曾说过:"真正的教育是启发寻求自我教育的教育。"所谓自我教育,就是充分调动学生的内部动力,发挥其主观能动性,让学生自觉地进行自我锻炼和修养,对自己的品德表现进行自我认识,自我督促,自我克制,自我改正,从而形成良好的品德行为。实践证明:自我教育是一种行之有效的教育方法。

如果学校仅仅利用行政手段,把学校的意志强加于学生,使学生以绝对服从为前提,这种强制性教育,是以外部压力的形式发生作用,学生处于被动和服从的地位,这种教育对学生心理和行为的激励作用是有限的、短暂的。要想达到预期的教育目的,仅靠外部力量是远远不够的,必须启动学生的内在动力,因为"事物发展的根本原因,不是在事物的外部而是在事物的内部。"(毛泽东)对学生进行教育的关键在于学生自身,不管外部条件多么重要,只有在学生的自主性充分发挥时,方可见效。从儿童心理的角度看,也只有使学生将学校要求转化为自身需要,转化为一种内部动力时,才能产生积极的行为。因此,加强和改进德育工作，必须尊重学生的主体地位，改变说教的单一的教育形式；必须重视体验教育，必须重视学生自我教育能力的培养。

以上几个问题的提出，是基于我多年从事小学德育教育的一些看法，若细致分析起来，小学德育管理中还有很多问题，但我认为，以上几个问题若能很好地解决了，小学德育工作就会取得更好的实效。