|
高邮市小学案头资料抽查通报
为强化教学常规管理,提升课堂教学实效，切实提高教育教学质量，高邮市教育局于2014年1月18日至19日集中检查了城南经济新区小学、秦邮实验小学、马棚九年一贯制学校、甘垛镇横泾实验小学、三垛镇司徒实验小学、汤庄镇甸垛实验小学、汤庄镇沙堰实验小学、送桥镇送桥实验小学、送桥镇天山镇实验小学、周山镇实验小学、临泽镇临泽实验小学等十一所学校的高效课堂建设与135位教师的备课笔记、听课笔记、学生作业及其它个性化案头资料。通过查阅，我们不仅看到了一学期来被调阅学校细节管理意识有所增强，教学常规落实有力，质量意识有所强化，高效课堂推进扎实，从中我们也掌握了大量第一手资料，为我市深化高效课堂建设制定切实可行的政策和措施提供了依据。本着“找亮点，求发展，促提高”之目的，现从学校高效课堂建设与教师学科案头资料两大方面作如下反馈。
一、学校高效课堂教学管理情况
◆ 城南新区实验小学
1.高效课堂建设
各项计划相对齐全，有各科教学计划、教研计划、校本培训计划等；提供巡课记录，但是记载相对简洁，巡课报告略显简单。有专门的高效课堂小型课题研究。建议校本培训内容再丰富一些。
2.教学过程管理
集体备课、教科研记录，各年级记录详细、实在；学校教学工作检查提供月检表，备课、听课笔记的随机检查表，记录真实、有效，有教学质量考核方案，建议再提供一些过程性资料，此外，月检情况记载的表格应该再予优化，项目略显简单。
◆ 秦邮实验小学
1.高效课堂建设
提供月份巡课反馈，在发现问题的基础之上落实整改措施，对于其中的问题分析具体到位，具体从三个方面入手：课堂、教案、作业。对于教学“五认真”月检查，提供了比较详实的过程性资料——检查考评记载表，包含对学习笔记、教学随笔和附加分的考核，项目填写规范，小学科检查反馈也很详细；部分听课笔记方面存在听课记录简单，点评只是片言只语，存在应付现象，末曾把听课当成学习，提高自身业务能力的方式，有的老师的点评反思深刻，具有鲜明的个人特点。
2.教学过程管理
按学期制定的集体备课计划，认真组织教师集体备课，计划详细，分年级分学科，高效课堂专题培训13次，记录详实，提供讲稿。集体备课记载簿设计合理，特别是其中的引路课题研究，记录内容丰富详细，书写工整美观，教师参与研讨面广；教研记录较为认真，建议教研形式再多作些变化；语文适应性测试分析客观到位，有一定的深度和广度，有力的促进了教学质量的稳步发展，建议再多提供一些过程性资料。
◆ 马棚九年一贯制学校（小学部）
1.高效课堂建设
学校高效课堂建设比较重视，狠抓教学常规管理，提供巡课记录，记录详细，过程清楚，但是末能提供巡课报告。
2.教学过程管理
在常态过程方面，提供了比较详细的课例研讨记录，有集体备课记录表，书写工整，内容完备；有三个方面的阶段性质量分析报告，分析到班到学科，比较详细，主要包括：①基本概况，②试卷反映的问题③提升质量的措施，记录详实；阶段性案头资料中有完善的过程性资料，包含检查表和反馈报告，分肯定之处、不足之处和改进建议，所提建议比较中肯、可操作性强。
◆甘垛镇横泾实验小学
1.高效课堂教学管理
课堂教学管理方面，学校每周有不少于4次的巡课，分别针对“师生课前准备情况”“教师执行课表情况”“教师课堂行为表现情况”进行记录，有高效课堂教学的等级认定材料，有小班化教学实施方案、计划、班级管理总体要求等特色做法和研究；教师案头资料管理方面，分学科对教师的备课、听课、作业布置批改、培优补差记录等资料进行检查记录、评分，并有阶段性小结反馈；教学质量管理方面，有较为详细的教学质量考核办法，但未提供具体教学质量考核的过程资料。建议进一步优化巡课记录表的设计，多些具体的、详细的课堂内的问题记录。
2.校本教研活动
教研组有教研计划、教研活动安排、教研记录，有集体备课计划、集体备课记录，高效课堂集体备课30次，组织老师进行教学沙龙4次，研讨教育教学中热点问题，学校内赛课资料较全，建议教学评价表写明学科。
◆ 三垛镇司徒实验小学
1.高效课堂教学管理
课堂教学管理方面，学校有日常的高效课堂考课表，每页上有当日的总课表和备注栏，备注栏的记录一般是“正常”或偶尔的调课记录，较为简单，缺少一定的有效记录与问题反映，建议表格设计再优化。每月有几句话的简要的存在问题记录，建议记录再具体些；教师案头资料管理方面，有学科月检评分表，部分学科缺少记录的时间，表格设计简单，每项缺少具体的情况描述，考核结果区分度不大，未见较为详细的关于存在问题及整改措施方面的资料；教学质量管理方面，有语数外教师的教学质量考核的一览表。
2.校本教研活动
在高效课堂校本模式的引领下,按照学期初制定的教学计划有条不紊地开展各项工作, 学校能积极组织学科赛课活动，有教研组主题研究资料。语文教研组集体备课记录每单元一次，有打印的主题研讨资料，如“如何提高课堂教学质量”，建议主题再丰富些，内容再充实些，多些教师交流过程的记录。
◆ 汤庄镇甸垛实验小学
1.高效课堂教学管理
课堂教学管理方面，学校有日常的巡课巡岗记录表，并建立相关的制度，每日随机巡查1节课，有中午教师到班、学生纪律、大课间等巡查记录，记录内容较为全面，每月有巡课巡岗情况通报；教师案头资料管理方面，有教师案头资料抽查表，抽查内容有备课、作业、学习笔记、听课、辅导补差记录，记录多为数量方面的，总体评价多为等级认定，建议多些具体评价，多些问题反馈、整改记录；教学质量管理方面，有关于课堂教学质量的《有效教学评价量化表》，未提供教师教学质量考核管理材料。
2.校本教研活动
学科组教学计划齐全，有教研活动安排，有教研记录，语文集体备课记录有单元教材分析，有教学目标，有课文解读或教学设计，教研组有评课记录，助理、校长也经常参与听评课，有教师高效课堂评价表集，教学反思集等。不过有一些教研记录略显简单。建议将教学评价表与量化表进行整合，集体备课教案格式统一。
◆汤庄镇沙堰实验小学
1.高效课堂教学管理
学校每天有《教职工常规管理检查表》，此表功能实质是日志，简单记录当天到岗、调课情况及校内大事，未见其他与课堂教学管理相关的材料；教师案头资料管理方面，有《教学常规工作检查记载表》，对教师的教案设计、作业、教研方面，给出等级认定和具体的评检记录；每学期有期末质量等级类别认定表，有质量交接班表。
2.校本教研活动
有教研计划、教研活动安排、教研活动记录，有《有效教学新授课评价量化表》及相关的评课记录、教学设计，各年级有集体备课记录，各种记录项目及表格设计需要再优化，记录再详细些。
◆ 送桥镇送桥实验小学
1.高效课堂教学管理
每日巡课既肯定成绩又指出不足，重点关注课堂教学常规和课堂教学质态，每月形成总巡课反馈，提出改进建议。加强评价研究，小组合作学习评价表有特色，小组长自评，坚持每日一评，形成竞赛氛围。评价内容涉及课堂答问、成果展示、表扬次数、课外学习、违纪情况等五方面。正常举行校本培训，教学工作检查记载齐全，举行教学竞赛活动。建议资料收集、分类归档要更加规范，小组合作学习评价要更加重视小组团队的评价。
2.校本教研活动
教研组活动计划全，集体备课形式一般为主备人谈备课设想，参与老师提出建议，四、五、六语文教研组集体备课记录均七次，另有语文中心教研组活动记录。建议集体备课活动要经常组织，教研组教研活动除听评课外，还可组织专题学习、集中磨课、小课题研究、主题沙龙、竞赛或展示等。
◆送桥镇天山实验小学
1.高效课堂教学管理
学校高效课堂建设领导小组分工具体，责任明确。具体细化为合作学习小组建设、导学案使用、校本模式践行、师生成果展示几个工作组。每月对教师案头资料进行全面检查，有每月检查小结。每日巡课记载有特色，检查项目有与课表是否一致、师生课前准备、教师课堂行为、学生课堂常规、多媒体使用等，每项设A、B、C三档等级，发现亮点，指出不足。注重阶段练习的反馈分析。集体备课记载内容具体，除基本项目外，详细记载主备教师个人初备的内容，具体有教学重点、教学难点、难点突破措施、导学问题设计、导学关键环节实施方案、作业设计等。
2.校本教研活动
教研组有活动计划、工作总结，过程资料齐全。正常开展听评课活动，听评课资料以个人为单位归档，含教学设计、教学课件和评课表等。教研组活动记载详实，活动时间、活动地点、参加对象、主持人、主讲人、研讨实录等记载全面。教研组正常进行月检小结，内容涉及教学计划落实、备课、作业批改等方面，并提出整改建议。
◆ 周山镇实验小学
1.高效课堂教学管理
计划总结完备。正常进行教学工作月检，并详细记载《教师案头资料月检查评价表》，既有量化记录，也有定性描述。在针对个人检查的基础上，再按学科组进行汇总反馈，主要反馈教案、听课笔记、学生作业、集体备课、个人教学特色等方面的情况，并提出改进意见。其他教学过程管理材料不多。建议加大校本培训力度，加强每日教学常态的督查与反馈，跟踪整改与提高。阶段性检查评比结果要有一定的区分度。要多开展丰富多彩的高效课堂竞赛活动，多方位促进高效课堂建设。
2.校本教研活动
组织集体备课和教科研活动，相关记录较为认真。有教研活动计划，但落实不是太到位，有些教研活动的过程记录比较简单。建议进一步规范学校教科研工作制度，务实开展主题教研活动，加强资料收集，广泛提高教师教科研能力。
◆ 临泽镇临泽实验小学
1.高效课堂教学管理
坚持教学管理日检查、周小结、月考核制度。每周形成教师备课、上课、作业、辅导情况的分析报告，每月形成教学整改总结，每月教师案头资料检查既有量化记载，又有定性分析与整改建议。组织高效课堂现场会、校本培训、高效课堂沙龙、月度教学工作反思等活动。各种量表及教学深度反思、评课报告、教科研记载等教学过程管理资料都有统一化校本样式设计，资料整理规范。实行每课“三巡”，课前、课中、课尾，既巡课堂教学常规，又巡校本模式践行情况。有巡课情况反馈，发现亮点又直面问题。注重教师业务学习的读书积累，有教师读书笔记。引导教师阶段性梳理个人高效课堂问题档案，并跟踪落实整改。
2.校本教研活动
正常开展学科校本培训活动，教研组研培活动资料详实，规范设计备课组《集体备课活动记载簿》、教研组《教科研活动记载簿》，集体备课、教科研活动资料齐全，有计划安排、点名记载、过程实录等。教科研活动组织多为互动交流形式，不少备课组还在记载簿中附了集体备课后的教学设计、下水作业、分工归纳的复习资料等。教研组老师正常参加学校组织的高效课堂专题沙龙，正常撰写教学深度反思，汇编《教学深度反思集》。
二、教师学科资料检查情况
◆ 小学语文
总体概况
小学语文案头资料检查小组集中抽查了城南经济新区小学、秦邮实验小学、马棚九年一贯制学校、司徒实验小学、甸垛实验小学、送桥实验小学、天山实验小学、临泽实验小学等八所小学58位语文教师本学期以来的备课笔记、听课笔记以及所教班级学生的《补充习题》、习作本、小练笔、习字、导学案、阶段练习等教学案头资料。经考核打分，获得“优秀”等第的有18名，他们是：周琴、罗梅（秦邮实验小学）、查宝妹（马棚九年一贯制学校）、周海和（司徒实验小学）、吴庆礼、顾红艳（甸垛实验小学）、王志文、何爱珍（送桥实验小学）、郝春梅、姜丽蔚、叶清、朱坤银、徐海燕（天山实验小学）、韩炳兰、徐善明、王玉芬、唐艳丽、孙礼忠（临泽实验小学），获得“良好”等第的教师有31名，获得“合格”等第的教师有9名。被查学校优秀率分别为：秦邮实验小学50%，马棚九年一贯制学校17%，司徒实验小学17%，甸垛实验小学22%，送桥实验小学20%，天山实验小学56%，临泽实验小学38%。
肯定之处
1.所有语文教师备课都采用了集体共备与个人复备相结合的方式，且都能按照教学进度分课时进行。部分学校能积极围绕高效课堂校本模式组织全体语文开展集体备课，部分语文教师在此基础上还能紧密结合班情创造性地进行复备，如天山实验小学姜丽蔚、叶清老师等。许多语文教师个人复备不仅及时认真，而且内容翔实，能认真研读文本，紧扣语文学科特点进行有针对性地完善，如送桥实验小学何爱珍老师、甸垛实验小学吴庆礼老师、司徒实验小学周海如老师等。总体来看，大多数语文教师备课书写工整，版面美观，能给学生一定的示范引领，如送桥实验小学郑如桃老师、甸垛实验小学顾红梅等。许多老师的教学反思既有教育理论的高度，也有个人思考的深度，既能反思成功之处，也能反思不足之处，更能记下瞬间灵感，如送桥实验小学王志文老师、临泽实验小学孙礼忠老师等。
2.大部分语文老师能按照教育局及学校相关要求，积极参加各级各类教研活动，听课主动认真，记录详细有质，做到既有边评，又有总评，留下了自己听课学习思考的足迹。天山实验小学、临泽实验小学、甸垛实验小学等学校教师听课数量普遍较足，评点详细。天山实验小学徐贵洲老师、临泽实验小学唐艳丽老师、司徒实验小学张玉明老师能对所听课堂教学中的不足之处提出合理化的建议。甸垛实验小学吴翠银老师、宋桥实验小学郑平老师、马棚九年一贯制学校的查宝妹老师、秦邮实验小学尤兆梅老师听课评点非常实在，没有仅仅停留在精彩之处的分析赞赏上，更注重不足之处的分析。
3.各校教师都提供了一定数量的语文教学个性案头资料。为大面积提高语文教学质量，老师们都非常重视对后进生的辅导工作，大部分教师都提供了补差记录。为让习作指导更具针对性，教师们都能积极提前“下水”，撰写下水文，为准确把握习作教学的难点和要点提供保证。临泽实验小学王玉芬老师下水文准备精心，不仅能凸显习作要点，而且还留给学生一些修改空间（还做了非常细致的下水文标注），真正发挥下水文的示范指导作用。在检查中我们还发现，司徒实验小学、临泽实验小学许多语文教师提供的个性案头资料不仅有下水文，还有下水作业、错题集等。个性化作业各有特色。许多学校充分利用下发作业本组织有针对性的练习，秦邮实验小学、临泽实验小学用于学生听默写，其中临泽实验小学王玉芬老师听默写批阅及时，学生订正规范，效果明显。天山实验小学用于归类练习，送桥实验小学用于补差。马棚九年一贯制学校黄锡桂老师着眼学生素质，注重书法教育，书法练习有序有质。
4.《语文补充习题》《小学硬笔习字》《小学软笔习字》皆为免费教材，各校使用较为重视，都要求学生及时完成，教师认真批改。许多学校班级学生整体书写工整、规范。如，秦邮实验小学尤兆梅老师，天山实验小学陈加进、郝春梅、徐贵洲老师，甸垛实验小学吴翠银、吴庆礼老师，送桥实验小学吴业梅老师等。许多老师《语文补充习题》批改认真细致，学生订正规范及时。如，送桥实验小学佘中仁、黄喜梅老师；秦邮实验小学周琴老师，天山实验小学陈加进、姜丽蔚、郝春梅老师，司徒实验小学李小霞老师，甸垛实验小学李小倩老师等。
5.积极运用语言文字进行表达和交流是提高学生语文素养的主阵地。经检查发现，我市许多学校高度重视学生习作能力的培养，主要表现在：习作练习有数量。许多学校教师在完成教材规定大作基础上，有机穿插小作练习，且有一定数量。天山实验小学小作班均在16篇以上，秦邮实验小学小作班均在19篇以上，其中周琴老师多达28篇。习作批阅有质量。天山实验小学叶清老师习作批改有点评善指导，有交流重激励，形式多样，效果显著。习作评改有创新。送桥实验小学学生每次习作誊完后以表格形式评价书写、等第，做到了内容、书写齐抓共进。教师书写能示范。马棚九年一贯制学校的查宝妹老师、司徒实验小学李小霞老师评语格式规范，书写工整端庄，能对学生起到潜移默化的作用。
6.在高效课堂建设中，教师都能充分发挥导学案的导学功能，学生主动预习，检测也能达到一定的效果。导学案使用率较高的学校有天山实验小学、甸垛实验小学、秦邮实验小学和临泽实验小学。从提供的部分导学案情况来看，甸垛实验小学徐宏胜、郭维艳、顾红梅老师提供的导学案比较全面、系统，批改细致，订正及时，起到了较好效果。学业质量监测模拟等阶段练习能帮助教师及时了解阶段内教与学的整体情况，得到了众多教师的关注。教师批改、分析、讲评细致，学生练习、订正、反馈及时。马棚九年一贯制学校吴蔚萍老师试卷批阅非常细心，对学生习作除找出错别字和病句外，还对如何修改提出建议，所做相关练习分析能实事求是地找出本班存在问题及改进策略。
存在问题
1.部分学校集体备课教案已退化成简单的某些个人分工任务，没有集思广益、深入研讨，集体的智慧没有得到充分发挥，教案质量不高。部分学校教案格式不够合理，复备栏留空较少，复备的量和质不能得到有效保证。临泽实验小学六年级集体备课教案前后纸张大小不统一，有的是A4，有的是16K，看上去很不协调。司徒实验小学部分老师个人复备用笔随意，时红、时黑、时蓝，很不美观。部分教师复备不够认真细致，流于形式，质量不高，教学反思简单应付，违背了撰写教学后记的初衷。如城南经济新区小学王伟老师个人复备量不足。
2.部分教师听课虽有数量，但质量不高，教学过程记录简单，点评肤浅。不少教师的下水文多为网络下载，有的下水文连标点使用都不准确，细节描写也不精彩，不但不能起到示范作用，甚至还有误导的可能。
3.《语文补充习题》《小学硬笔习字》《小学软笔习字》这几项作业完成情况虽总体较好，但校与校之间、老师和老师之间还存有一定差距。很多学校在习字册的使用上存在着教师要求不严，学生练习马虎的现象。在部分语文教师心中对写字存在着“重对轻好”的观点，没有要求学生先认真“读帖”、“记帖”，然后再动手写。如临泽实验小学、城南新区小学在学生书写方面还需进一步严格要求。其中，临泽实验小学史洪生老师班级学生的《语文补充习题》书写不够认真，甸垛实验小学徐汝强老师的学生《习字册》整体书写有待提高。此外，还有部分学校学生在写《习字本》时，用笔不够规范，有用水笔和圆珠笔练习的，还有不同笔混用的。
4.习作训练密度不够。临泽实验小学陈惠萍老师大作5篇，小练笔7篇，练习数量不足。送桥实验小学小作班均为8篇，临泽实验小学小作班均为6篇，马棚九年一贯制学校小作班均为8篇。小作练习强度不够。司徒实验小学、甸垛实验小学小练笔虽有数量，但多为摘抄，未能让学生充分运用语言文字进行表达和交流，难以有效提高学生的习作能力。教师习作评语质量不高。许多教师光注重总批，却忽视眉批。临泽实验小学朱剑老师习作批改中缺少眉批，评改采用评分制，不合规范要求。
教学建议
1.备课是教师力求取得最佳课堂效益的先决条件。各校一方面要加强语文集体备课活动的指导、管理，不断优化集体备课方式方法，有效发挥集体优势，实现优质资源共享。另一方面要强化个人复备指导，积极引导教师充分认识语文学科课程性质与教学任务，深刻明白“教师教什么？怎么教？”“学生学什么？怎么学？”等问题，要不断增强教学的学段意识、目标意识、方法意识、读写意识，能有效针对本班学情及教学重难点精心复备。课程标准非常强调教师的教学反思，“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。”教师反思是促进教师改进教学策略，不断提升教学水平的好方法，各校各教师理应高度重视。要着力关注课外阅读导读与习作教学研讨，切实提高学生语文素养。
2.听课是教师最方便、最重要的学习方法之一。能从所听课的闪光点中汲取经验，能从教学的纠结之处发现问题，寻找对策，得到提高。所有我们的听课记录不仅要点评闪光点，更要对其教学中的不足之处进行分析，以期思维碰撞，共同提高。建议部分学校进一步科学规范管理，进一步加强指导与督查，积极开展校本教研活动，确保教师听课既有量又有质。
3.《语文补充习题》在其使用说明中明确指出“《语文补充习题》是教材的必要补充，它立足课堂，注重基础，依托教材，重点、难点突出，是学生必须完成的课堂作业”，因此各校要高度重视，教师要高效利用，学生要高质练习，保证课课有练课课清，及时批阅纠错重实效，不断夯实学生的语文基础，提升学生的语文素养。写字训练应贯穿于小学阶段的始终。低年级段主要安排铅笔字的训练，要求学生写得正确、端正、整洁，培养正确的写字姿势和执笔方法。中年级段主要安排钢笔字训练和毛笔字训练。钢笔字训练，要求写得正确、端正、整洁；毛笔字训练，从描红、仿影到临帖，要求逐步做到写得匀称，字面干净。高年级段，除了继续安排毛笔字的训练外，还要注意提高学生的钢笔字书写速度。要充分认识《小学硬笔习字》《小学软笔习字》在训练提高学生写字水平中的重要作用，严格要求、训练学生的写字姿势、执笔运笔，加强示范，重视指导，确保人人都能写一手规范、美观的硬笔字，人人都提笔练习毛笔字。
4.作文水平的提高没有长期的一定量的阅读积累和一定量的习作训练是难以奏效的。各校在积极推进阅读工程中必须要保证学生有足够的有质量的习作训练量。低年级要开展说话、写话训练，其中二年级每学期应不少15篇写话练习。中高年级除完成教材单元习作训练内容外，要有不少于15篇有一定质量的小作练习。习作批阅的意义在于检查、点拨、鼓励，为学生自改、互改提供示范，为学生习作的二次飞跃指明方向，提供动力。教师的批语应做到“指向明确、启发到位、鼓励具体”，切忌空泛化，抽象化。批改要及时，建议有一定量的面批。教师多批注，少改动，重视学生二次习作。强化良好书写习惯养成，教师评语书写力求楷书，至多行楷。学生书写一律正楷，行款整齐，格式规范。
◆ 小学数学
数学学科抽查了城南经济新区小学、秦邮实验小学、马棚九年一贯制学校、横泾实验小学、甸垛实验小学、沙堰实验小学、天山实验小学、周山实验小学等8所学校共45位（城南新区3位、秦邮4位、马棚6位、横泾3位、甸垛8位、沙堰6位、天山7位、周山8位）教师一学期以来的教案、听课笔记、个性化案头资料、导学案、学生作业、阶段练习等，现将调阅情况反馈如下：
总体概况
经过数学检查小组的查阅和评议，对这45位数学教师的案头资料作出了综合评定，以下15位教师获“优秀”等第：（城南新区）王素香；（秦邮）陈广萍、曹清；（马棚）陈平、郭兵；（横泾）郑元祥；（甸垛）嵇长荣、吴芳芳；（沙堰）谭元兰；（天山）李玲、薛刚、黎萍；（周山）汤卫新、李健、张益。获得“良好”等第的共有19位教师，获得“合格”等第的共有11位教师。这8所学校的优秀率分别为：城南新区33% 、秦邮50% 、马棚33% 、横泾33% 、甸垛25% 、沙堰17% 、天山43% 、周山38% 。从教师们所提供的案头资料中可以普遍感受到，身处高效课堂深化年的教师们对课堂改革的关注与投入，以及绝大多数教师努力向上、细致扎实的工作状态，当然从中也能发现一些身处改革行进过程中的不完善的地方，在此一并提出供大家共同思考。
肯定之处
1.备课 通过对八所学校45名数学教师的备课资料进行了检查，总体状况良好。绝大多数老师能根据所任学科教材特点制定教学目标，体现新课程理念，教学步骤齐全，设计合理，教学过程条理清晰，重难点把握准确到位。大部分老师的教案教学过程比较详细，师生对话交流的过程也都呈现了出来，体现了自主、合作、探究的课堂教学理念。大部分老师注重课后反思，撰写内容具体翔实，有一定的参考价值。其中以秦邮实小、天山实小、马棚小学这几家做得较为突出。秦邮实小老师的教案采用的格式非常规范标准；秦邮的陈广萍，天山的张明、李玲，马棚的陈平、于树堂，周山的汤卫新，甸垛的嵇长荣老师的多篇教学反思写得都非常深刻，能够表达自己的观点和见解，有对成功经验的总结，有对失败原因的分析，有对疑惑问题的探究，他们善于抓住教学中的点点滴滴，去琢磨、去思考、去研究；从秦邮的陈广萍、曹清，天山的薛刚、殷春英，马棚的陈平、郭兵，周山的李健，横泾的郑元祥，甸垛的吴芳芳，城南新区的王素香老师复备的教案来看，就能反映出这些老师对待工作认真负责，注重教法和学法的指导，更注重重难点的突破，二次复备中有很多结合本班实际的很实在的细节处理，这些做法值得提倡；天山的集体备课不断地探索新思路，在教学上敢于尝试，敢于创新，独具风格；马棚的于树堂老师在有些课的后面附有重点训练题型，非常具体细致，为学生顺利掌握一些较难的学习内容能够起到指导促进作用。
2.听课 总体情况良好，八所学校中教师听课质量普遍比较高的学校是秦邮实小、天山实小、周山实小。八所学校中多数教师都能达到每学期不少于15节的指标，不少老师听课节数远超15节，且记录详细完整，步骤清晰，有过程点评和综合评价，评课的质量也很高，如马棚小学陈平校长能从教材和学生的角度，来评价教师的教法，对具体的教学环节能结合自身的实践经验提出很好的建议，天山的薛刚、黎萍，甸垛的嵇长荣，秦邮的曹清、陈广萍，城南经济新区的王素香，横泾的郑元祥、韩正余，周山小学的李健、张益老师的个人记录详细、评价实在。
3.导学案及个性化案头资料 大部分老师的个性化资料形式多样，内容丰富，极具特色，还有部分学校提供了本校教学模式下的导学案。马棚小学的《培优补差记录》内容翔实，篇幅较多；周山小学大部分老师有《下水作业》，且能突出重点，难题都有具体解析；城南新区的课后辅导记载有具体日期、内容、人员；秦邮小学《作业批改记录簿》，能翔实地反映每天的作业名称、完成情况、批改日期、表扬情况、以及典型错例等，而且《培优补差的记录簿》的设计比较合理，培优、补差没有眉毛胡子一把抓，而是分块记录、条理清楚；天山、甸垛、横泾小学有内容详细的《培优补差记载簿》，此外教师还能根据平时教学中出现的问题，搜集了错题，并形成文集，这样能有针对性的设计练习，弥补不足，也为以后的复习提供了第一手材料；天山的薛刚，秦邮的陈广萍，甸垛的吴芳芳这3位老师的个性化资料形式多样，内容丰富，记载翔实，书写认真，能很好的为以后的教学服务。
4.学生作业 小学数学案头资料中的学生作业，检查了《补充习题》和《课堂作业》，或者《补充习题》和《练习与测试》，各学校的《补充习题》学生书写普遍较工整，多数教师能结合平时的教学进度及时布置作业，批改作业，教师的二次批改也比较及时，如秦邮小学抽查了六年级4个班，这方面做得很好。不少学校的课堂作业的形式多样，有计算，有解决实际问题，有专项练习，也有综合练习，教师批改认真，学生订正后，老师及时进行二次批改，横泾的课堂作业，在每次作业的后面学生都打上一个表格，除了填等第和批改日期，还有结合书写打上等级，教师通过适当的课堂作业有效的培养了学生规范答题、认真书写的好习惯。
5.阶段练习 大多数数学教师能及时的进行阶段练习，特别是正常有效使用市里下发的学测模拟练习，绝大多数教师的二次批改都做到了及时、有效，体现了老师们一贯的扎实的工作作风。秦邮的陈广萍、沙堰的却国俊老师的阶段练习形式多样，批改认真、规范；马棚的于树堂，周山的高安俊、李建，甸垛的吴芳芳，天山的殷春英、黎萍，城南新区的王素香，沙堰的谭上游老师对于学生的订正都进行认真的二次批改；马棚的郭增明，秦邮的韩素芳，横径的韩正余，周山的郭庆谊，天山的肖骥、李玲老师的学生练习书写规范、字迹美观大方；大多数老师有试卷分析，其中周山李建、李德忠，秦邮陈广萍，甸垛徐汝中老师的分析贴合试卷内容，能对学生的学习提出有针对性的指导意见。
存在问题
1.个别教师的二次复备质量不高。如甸垛的张泽芳老师有几课将“XXX”学生姓名作为复备内容，周山的俞一盼老师有一课将“动手做，感受”五个字作为复备内容，天山的肖骥老师的个人备课简单，多篇以一、两句话为复备内容，有的以“口算第几题”作为复备内容，马棚小学王雪老师教案表头填写不规范，有十篇左右复备人的姓名为别人姓名。
2.听课笔记有少数老师的节数不够，如，沙堰的却同俊、谭上游老师，城南济新区的韩开良老师，甸垛的张泽芳、黎春松老师，其中最少的只有7节听课记录。部分老师字迹潦草，记录过于简单，无法反映授课老师的教学过程，评价意见很简略，没有针对性，无论对于听课者还是被听课者均缺乏指导意义，个别老师听课笔记中本学科的节数较少，其他学科占了60%。听课笔记上相应的栏目未能填全，不够规范，有临时抄写之嫌，不少老师过程点评和总体评价不全，有点评无总评，或有总评无点评。
3.导学案及个性化案头资料整体质量不高，八所学校中不同学校有较大差距，如沙堰小学没有老师提供个性化案头资料；同一所学校教师之间也有差距，如周山有老师没提供相关个性化资料。个别学校虽有个性案头资料，但偏重形式，缺少实效，需要重新思考、设计。
4.学生作业的书写质量有待进一步提高。有的学校学生在同一本本子上用几种笔书写，如在《补充习题》上前几页用黑笔，后几页用蓝笔。建议让学生统一笔色书写，如是订正可用另一种笔色。有的学校六年级学生写《补充习题》还用铅笔，建议用钢笔。
5.个别学校老师的阶段练习中存在着学生订正后老师没有二次批改或者没有留下批改痕迹的现象，个别学校学生的阶段练习中有不少错题不订正现象，老师未能指正。
改进建议
1.组织教师进一步落实高效课堂要求，严格执行学校备课制度，明确要求，完善过程，做实细节，努力增强集体备课的实效性、个人复备的针对性和教后反思的深刻性。在集体教案的设计上，质量要高，栏目要全，教师在填写时也要将栏目填全，同一学校的教案格式要统一，每一课和每一课之间应分页呈现，教案的书写要规范，整洁，个人复备要结合自身教学和本班实际，教学反思能为以后教学提供指导和帮助，不能流于形式。
2.学校对听课方面的组织、记录、评点等要求要进一步细化。除组织教师参加正常的校内研讨课以外，还要鼓励教师积极参加高邮市及以上的各项听课学习活动。教师自身要重视听课活动，听课记录时，要及时填全所有栏目，记录力求具体完整，同时还应详略得当，抓住关键，及时评点、质疑，提出自己的见解，总评要建立在对本课较为全面深入的思考之上，不能流于形式泛泛而谈，既要发现长处也要指出不足，真正将自己融进课堂，实现听课者与授课者、学生、课堂的立体互动，促进彼此共同成长。
3.《培优助学记录簿》《课后辅导记载》《作业批改记录簿》《特色作业》等各类个性化做法，不能简单跟风，不必贪多求全，一般选择一项即可，但要结合校情、学情慎重思考，整合设计，合理要求，有效记录真正的要点、易错点，及时制定调整改进措施，为下一课的教案复备和实际教学提供参考，注重实效性，同时还要便于教师实际操作，增强实用性，真正发挥其辅助功能，促进师生共同发展。
4.作业布置要适量，形式要多样，批改要求各校要统一明确。批改要及时、规范、细致，能辅以一些难点点拨、简短的激励性评价会更好，对学生做错的题目，要重点跟踪辅导，及时进行复批并留有复批痕迹，形成有效反馈，提高课内外作业质量。
5.阶段练习除及时使用市里下发的模拟练习，还要针对本班学生的实际精心选择设计阶段练习，查漏补缺，跟进弥补，重在练后分析、改进。
6.学校的教学过程管理进一步精致化。教学改革主阵地在课堂，对于课堂教学管理要进一步深入，特别是对常态课要加强课内的质量把控，管理者的视线要多聚焦课内，对于常规课，既要有大面上的检查，又要有课堂内的片段或细节检查，还可随机对一些课的教学效果进行当堂检测，做到定性评价与定量评价相结合；对于案头资料，既要有常规的月检，还要辅以不定期飞检，重视课前准备、课后处理的检查与督促，摒弃重结果轻过程、重形式轻内容的思想，对于督查后的评价建议，一要在老师的案头资料上留下痕迹，更重要的是要与资料欠完善的教师作及时沟通，让其进一步明确要求，便于接下来的改进提高。
◆ 小学英语
总体概况
英语学科集中抽查了城南经济新区小学六年级，秦邮实验小学四年级,汤庄镇沙堰实验小学,临泽实验小学,横泾镇实验小学,周山镇实验小学,司徒镇实验小学,送桥实验小学八所学校32位（新区1位、秦邮2位、横泾3位、司徒4位、沙堰4位、送桥7位、周山4位、临泽7位）教师一学期来的教案、听课笔记、导学案使用、学生作业等案头资料，现通报如下：
经英语检查小组共同评议，对32位英语教师的案头资料综合评定，其中获“优秀”等第的有11位老师：司徒实验小学郑小菲，横泾实验小学赵金妹、周宏梅，临泽实验小学徐信花、宦晶晶，司徒实验小学解慧丽，秦邮实验小学陈琳，周山实验小学胡丹，送桥实验小学池恒莉，沙堰实验小学高建军，城南经济新区小学朱丹桂。获“良好”等第的有9位老师 。被评为“合格”等第的有12位老师。
肯定之处
1. 备课方面
①个人复备书写工整，认真详实，及时对进行教学内容进行添加和调整。如：秦邮实验小学陈琳和钱静，周山镇实验小学晏静，三垛镇司徒实验小学郑小菲，送桥镇实验小学池恒莉等多位老师。
②教后记数量足，能及时对本节课进行总结和思考，教后记内容有质量和深度。如：汤庄镇沙堰实验小学高建军，秦邮实验小学陈琳，周山镇中心小学晏静和孙海珍等几位老师。
③能进行“两头”复备，且比较认真。如：三垛镇司徒实验小学夏叶青和郑小菲，周山镇实验小学胡丹三位老师。
2.听课方面
大多数老师听课量大，例如：临泽实验小学徐信花老师听课达30节，其中本学科18节，王燕、陈涛和李峰老师本学科听课达22节，相娅老师本学科18节，秦邮实验小学陈琳老师本学科听课达27节，横泾实验小学的唐必林、赵金妹和周红梅、周山实验小学的孙海珍本学科听课达15节，且听课笔记记录完整，各个环节的评价都有自己的思考与质疑，值得推广，沙堰实验小学高建军老师课堂实录较为完整，能关注课堂细节，过程质疑有自己独特的见解，横泾实验小学的唐必林、赵金妹和周红梅老师综合性评价分析到位、并发表了建设性意见，值得推介。
3. 基本作业方面
通过检查，发现大部分英语老师工作态度端正，基本作业有三种以上（课课练、课堂作业本、听写本及补充习题，四选三），作业量足。大部分教师有下水作业，批改也很及时，学生课课练错误率较低，有订正复批痕迹。比较突出的有：司徒镇的郑晓菲老师和解慧丽老师作业批改及时认真，学生书写工整。周山孙海珍老师、胡丹老师和送桥陈宏山老师课堂作业格式规范，学生书写认真。沙堰刘秀梅老师和高建军老师批改细致到位，二次批改有效，学生书写工整。
4．阶段性练习方面
在查阅的八所学校中，试卷批阅都非常细致，书写也比较工整，每位教师都有一份试卷分析表。其中周山镇实验小学胡丹老师，对试卷中的每一项都作了仔细分析，提高了精准度，同时，能在分析的基础上，补充相对应的强化训练，起到了很好的巩固作用。临泽实验小学陈涛老师，对考试中的不及格学生单独进行分析，并提供一对一的帮扶措施，让我们看出陈老师的细心与关爱。
5. 学生特色作业方面
在查阅的八所学校中，多数老师都有具有本班特色的作业，内容丰富，批阅及时，学生的书写相对工整。其中临泽实验小学徐信花老师，有一套特别的读书检查表，详细记录了每一个学生每天的读书内容、家长签名以及相对应的练习成绩，可看出徐老师工作的细致入微，培养学生良好的学习习惯。
6. 教师个性化资料方面
有六所学校提供了个性化案头资料。
送桥实小提供了学困生的辅导计划，学生名单具体，有较具体的辅导内容，陈永勇老师的计划，针对学困生的特点，每个单元进行了一次知识测验，谈云老师的辅导计划详细具体，针对学生特点，设计了周周练，并且批改认真，学生订正到位，效果较好。
临泽实小提供了作业批改及辅导学生记载，在检查中，发现补差对象及时间具体，辅导内容紧跟授课节奏，相娅老师的辅导内容具体到单词和句型，陈涛老师在作业批改记载中记录了批改时发现的学生易错的题目，在补差中得以加强，效果不错。
司徒实小的老师提供的是培优补差记录表，是以一张总表格的形式呈现的，时间、对象、内容、补差、培优、效果等一目了然，而且老师的字迹工整，且有学校过程检查的痕迹，说明该校平时就比较重视这方面的工作。
横泾实小提供的是培优补差记录。在各位老师的记录中，辅导对象具体，辅导过程较详细，周红梅老师提供的学生错题集里，呈现的错题有针对性。但有一位老师提供的是复印材料。
城南经济新区的朱丹桂老师提供的课后辅导记录中，辅导对象只具体到班级，但辅导内容具体，有较详细的辅导过程，有清晰的辅导后记，针对各单元的重难点，设计了相应的练习。
秦邮实小的老师提供的培优补差记录计划具体，辅导内容和各单元联系紧密，效果较佳。
存在问题
1．备课方面
①被抽检的多数学校集体备课的格式有待进一步规范，个人随意化的现象很严重。部分学校教师个人复备过于简单，有的甚至没有个人复备的痕迹。如：临泽实验小学李峰、王燕（甚至出现了复印教案）；汤庄镇沙堰实验小学翟亚杰。
②部分学校教师的教后记流于形式化，无实质性的内容。少部分教师还存在无教后记的情况。如：送桥实验小学陈宏山、谈云；周山镇实验小学吴兆丰。
2．听课方面
被抽检教师的听课笔记存在一个很普遍的共性问题，即大部分老师本学科听课课时不足，尤以沙堰实验小学刘秀梅老师最为严重，只有5课时，建议以后在多听本学科的基础之上（达15节次），再进行跨学科听课与学习，同时要注重过程评点与综合评价的深入思考。此外个别教师听课记录疑有抄袭现象。少部分教师听课记录书写欠认真，流程记载缺科学性，过程中质疑启发记录欠缺。送桥实验小学的几位老师听课课时较多，但是普遍存在过程评点与综合评价不够深入、少等情况，希望在以后的工作中能予以重视和改进。
3. 作业方面
①作业次数参差不齐。特别是有的学校同一备课组之间没有一个统一的标准，个别老师课堂作业最多达四十四次，比同事多出20次。听写次数最少六次，而最多却有二十几次，次数很不均衡。
②作业格式不规范。一些《课课练》、课堂作业本以及多数听写本封面无学校和班级名称，无单元课题名，有不少听写本一页能听写三到四次，有部分教师听写过于频繁且正确率近乎100%，临时赶补的痕迹明显。每次课堂作业的量学校应作要求，有的老师一次课堂作业能写三四页。学生作业前后笔迹颜色不统一，不美观。
③教师批改不到位。部分教师批改（特别是听写本）无日期，有漏批和学生不订正的现象，还有的老师批改作业时等第日期写得不规范。检查中发现，各学校忽视对学生书写的规范训练占格、用笔随意，教师的教案书写较为马虎。还有少部分老师存在先讲后改的现象，今后应予以改正。
4．阶段性练习方面
多数老师的试卷分析，流于形式，深度感不足。在学生学情分析方面，集中在马虎粗心两方面。在应对措施方面，针对性不足，缺乏具体的可操作性。
5.教师个性化资料方面
在检查中，也发现了个别老师提供的个性化资料字迹潦草，存有后来补的嫌疑，还有个别老师提供的是复印件，不真实。在检查中，末见周山实小和沙堰实小教师的个性化资料。
教学建议
备课方面
1.集体备课的格式、教案的结构、课时的划分和字体的大小应当进行统一，不能随意化。
2.个人复备应当根据实际修改原教案中不适应本班或个人教学风格的教法学法，增加自己认为必要的教学内容、教学方法，根据需要调换教学内容及教学环节的呈现形式，调整原教案中过程设计的先后顺序，删改原教案中自己认为不必要的教学内容及环节，标记重点环节、重点问题，以便教学中引起注意，应体现自己的教学风格，着重个人复备过程中思考的深度，避免拿来就用，大面积的“标”下划线。
3.教后记应当是教后回顾，对教法学法、反馈信息等进行理性分析。特别是教学进程中出现的问题记录及处理方法，对某些教学环节的再理解等。教后记需要的是教师真实的教学感受，少一些过程性的描述，努力避免教后记形式化。
作业方面
1.作业布置要少而精。从本次的作业检查看来，很多老师的教学负担的确较重，教师在布置作业前，要认真“下水”，要突出关键点，解剖易错点。对于重复性的作业要予以舍弃，作业少而精就会高效，无论教师还是学生都减轻负担，可以把更多的精力投放到英语课外阅读上。
2.作业格式要更加规范，各学校要针对本校的校情与学情，以备课组为单位，统一规定出作业的总次数，作业每次的量，批改等第日期，激励性语言评价等方面。
3.学生书写习惯仍需加强。要加强学生书写训练，重视学生书写养成教育，努力让学生拿出来的作业既工整又美观。
4.学生作业形式应多样化，体现分层要求，注重考练结合，侧重能力训练，重点鼓励学生多说、多读、多听。重视学习英语兴趣培养。
5.教师自身应进一步加强书写基本功的训练，打铁还需自身硬，教师的一手好字会在不知不觉中对学生产生很强的示范引领作用。
其它方面
1、关于试卷分析：以备课组为单位统一设计试卷分析表的样式，有关补救措施要落实到具体的练习。适当增加自主设计的针对自己班级特点的阶段性练习。
2、关于特色作业：积极科学引导学生进行课外阅读，促进学生综合素质的提高。
通过检查反馈而获得的经验和问题信息，是有价值的，希望各校能扬长避短，优质创新，顺利向高效课堂效益年迈进。 |
