［编者按］ 

该文是朱龙江老师在第三次高效课堂研讨会上的发言。朱老师的发言稿不堆砌理论词条，不凭空议论，而是总结自己践行高效课堂的经验，呈现鲜活的案例，给人以启迪与深思。由此文，我们妄自揣想：朱老师课堂改革的路已经走得很远，很远……

小组合作学习是新课程倡导的学习方式之一，但我们以前偶尔也搞搞，但大多流于形式，没有实质性效果，本学期，随我市我镇强势推行杜郎口教学模式，我们通过观看视频，上网查看有关讲座，论文总结，以及教办从杜郎口中学带来的第一手内部资料获得了一些认识，感受到他们采取的小组合作学习实践无疑是一个非常成功的模式。我校领导高度重视，首先在七年级进行了小组合作学习模式的探索和实践，算起来也已经三个星期了，我是参与人员之一，今天借此机会跟大家交流一下我们的具体做法，以及实践过程中的一些心得和感受。

第一，是教室空间构成的改变。

我们仿杜郎口中学在教室内将学生的座位由“秧田式”改成“方块式”，撤掉教师讲台，有的老师认为这种形式的改变没有必要，存在纪律难以维持，学生不方便看黑板等弊端，我不赞成这种看法，有这样的担心的老师正好说明了他的理念没有转过弯来，撤掉讲台，是一种形式，但这种形式恰恰强烈地暗示我们的老师要少讲，要把学习的主动权完全地、彻底地叫还给学生，杜郎口中学在课堂教学中不是倡导“10+35”甚至“0+45”的时间分配模式吗，只有新的教室空间形式才便于创造和谐，民主的学习氛围，有利于建立平等的师生关系，融洽的生生关系。从而更利于调动学生合作学习的积极性。

第二，是小组的建立。我班50名学生分六个小组，平均8-9人，我是班主任，对学生的成绩，个性比较熟悉，遵循“组内异质”，组间同质的原则进行分组，其中关键是小组长的任命和培养，对组长的要求是成绩好，组织和表达能力强，有热心。到目前为止，各小组学生能和谐相处，初步形成互助合作的良好气氛。

第二，合作学习流程。

环节一、预习。分发导学案，有时利用课堂时间，有时利用课外时间，有时利用自习课时间，具体安排根据教学内容的难易程度，或课务的具体分配情况，比如较难的内容一般安排正课时间，教易的得安排在课外。教师分发完导学案后，与学生一起明确学习目标，有时可以创设问题情境引起学生探求新知的兴趣。学生的预习方法有，独立思考，组内合作，组间交流，师生交流等。学生预习时，老师可以穿插在各组之间，有时参加讨论，有时进行指导，有时进行质疑，有时检查预习效果，这样可以及时地收集到最真实的信息，比如学生易掌握的，难掌握的，学生的思维的亮点，思维的盲点等，这样在确定展示内容时，更加有的放矢。为了便于学生预习，编制导学案时，要将学生在本堂课中要求掌握的知识，技能，方法要以问题串的形式出现，新知的运用要遵循循序渐进的原则，根据问题的难易程度有时要加上思路点拨，方法指引之类的内容，但我们要求学生在解决问题时，尽量先不看这些辅导性的文字，自觉训练独立思考能力，特别是针对优生。

环节二、反馈和展示。将导学案上的学习内容适当分成几块分给各小组，让他们展示、讲解。要说明的是任务的分配不是与发放导学案同时，而是在学生充分预习后进行的，这样做的目的是防止学生只关注自己的学习任务，而忽视其他各组的学习任务。我们知道数学知识的逻辑性很强，不能将他们人为地割裂开来，对导学案上的每块学习任务都要全部尽力完成。学生展示前，将前后黑板各分成三块，一个小组一方天地，各小组组长分配任务，也可自我推荐，民主裁定。具体由几个人讲，由谁来讲，教师不做规定。刚实施时，都是各小组长或副组长上台讲，其他同学胆子小，怕出错丢脸。后来我进行思想动员，鼓励各小组要敢于推出新人，稍微胆大的跃跃试试，胆子小的也被逼无奈，硬着头皮上，渐渐的学生发言面宽了，讲解的神态也自如了，学生在展示时我要求他们做到以下几点：尽量说普通话，声音要洪亮，粉笔字迹工整，落笔要重，字形要大，面部侧对黑板，几何说理题要求说出每一步推理根据，有时甚至要写出来，计算题要求说出每一步算理，复杂的问题解决要说出关键步骤及列式根据，对于运用了重要的思想方法的也要讲出来。为了提高效率，步骤多的要求学生课前板书好过程，步骤少的可以边讲解边板书。当一个小组同学在展示时，要求其他学生认真倾听，讲解完毕，其他学生可以对其进行评价，可以说优点，也可以说不足，可以提出不同的解法，可以就某些环节提出质疑。教师在必要时进行归纳总结，或提出变式训练以实现对重点突出，难点的突破，我们要把大部分时间交给学生，那么教师就要少讲，既然开讲，就必须是最精华的东西。

环节三，评价。学生展示后，要求各小组通过讨论选出这堂课展示效果最好的小组。由小组长在各小组展示的区域画上☆，得到的最多的为冠军，教师口头表扬并发放小奖品。

学生展示完毕，学生进行订正，还不清楚的可以向组内其他同学请教，或向讲解的同学请教也可以，最后让组长批改后给我审核。

环节三、独立性检测。运用试卷形式或在黑板上抄题的形式对学生进行严格的检测，要求学生独立完成，不能有半点合作成分。教师认真批改，认真讲解，（讲解也可由各小组组长代替）认真订正，争取人人过关。通过单元测试我们激励各小组间进行有序竞争。

经过近三周时间的实践和探索，虽然时间不长，也没有什么惊天动地的成果可以吹嘘，但我真切感受到学生的积极性得到了很大的提高，学生由以前被动地等待讲解，变为主动地通过自学、小组合作探究新知，学生之间的互助合作习惯已经初步养成，因为老师的评价主要是以小组为单位来进行的，所以小组长能自觉地助人为乐，后进生因为害怕拖小组后退而不耻下问。现在的课堂比以往更有生机，学生讲的越来越精彩，我印象比较深刻的是有两个事情第一，有一次某小组推荐了组内最差的一个学生上黑板讲解，讲的恰恰是本堂课最难的一道题，比较3⁴⁰与4³⁰的的大小，这要用到幂的乘方法则的逆向运用，我当时很担心，怕她讲得驴头不对马嘴，可是她所讲的居然跟我想说的差不多，思路形成，的叙述思想方法的运用，板书的条理都无可挑剔。她讲完后，全班学生在我没有授意的情况下，情不自禁地给了她热烈的掌声。课后我经过了解是她们组长对她进行了详细的导演，尽管如此，我还是非常有感慨，如果采用以前的教学模式，老师讲解得再仔细再清楚，这个后进生也是如坠云雾。为什么这堂课她会有如此精彩的表演，不值得我们深思吗？这一次巨大成功，在她以前的学习生涯中怎能获得？第二个事情，我给某小组布置了一条与图形的翻折有关的问题，该小组组员上台讲解时带来用硬纸片做的模型，通过读题、审题、操作、推理，讲的有模有样，学生听得聚精会神，她也是伴随着雷鸣般的掌声走下黑板，我感觉她就像一个明星走下舞台。我深受感动，我惊讶于新教学模式给学生提供的创造空间，给学生带来的巨大成功体验。为什么我们的教育不能培养出诺贝尔奖人才，我真的感慨：是不是跟我们原来的沉闷的教学模式，陈旧的教学理念有关。

当然实践中有着很多很多困惑之处，比如少部分自觉性不强的学生的注意力的管理问题，教学的各个环节的分配问题，学生的评价的进一步规范化问题，组长与组员的沟通协调等。但是，我想，杜郎口中学十年磨一剑，我们怎能奢望一蹴而就，任何改革都不可能一帆风顺，改革过程中，遇到这样那样的困难是在所难免的，杜郎口中学是第一个吃螃蟹的，我们怕什么？我们要坚信改革的方向是正确的，我们现在唯一需要的就是改革的勇气和决心，坚持不懈的作风，像杜郎口中学一样，运用自由论坛的形式群策群力，勇往直前。